初中道德與法治課德育生活化的教學方法

鐘小林

（瑞金市官倉初級中學，江西贛州 342500）

初中道德與法治課德育生活化的教學方法

鐘小林

（瑞金市官倉初級中學，江西贛州 342500）

傳統教育只注重學生專業知識的教授以及技能的提升，而忽略了學生的思想道德建設，以及相關德育水平的提升。近幾年來，國家特別注重德育，也具體制定了一些規章制度，要求學校注重德育，促進學生的身心健康和全方面發展。其實德育與我們的生活實際聯系比較緊密，如果德育與生活實際相脫離，那么就起不到良好的教學效果，同時也會造成一定的負面影響。為了能夠有效地開展德育相關教育，一定要采取生活化的教學方式。

初中道德與法治課；德育；生活化教學；方法探究

道德與法治課，教師應該采用科學手段，將實際生活結合起來，通過一些鮮明的實例，讓學生去感悟、體驗，這樣才能夠促進學生深刻地接受德育。生活化的教學方式能夠將一些大道理有效地融于現實實際，能夠加深學生對于相關道德的認識與理解，同時也能夠豐富整個教學內容，能夠促進學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀以及社會主義榮辱觀，能夠在具體生活中使學生樹立正確的信念，促進學生的可持續發展。

一、初中道德與法治課德育生活的必要性

初中生正處在一個比較特殊的階段，他們對于外界事物有著極大的好奇心，當然也很容易被外界事物所影響。在這個特殊階段中，初中生對一些比較抽象化、難以理解的知識會產生一定的畏懼心理，德育生活化能夠有效地使學生克服這樣的心理。其次，有一部分初中生在學習過程中沒有養成良好的學習習慣，上課的注意力不集中，對知識的掌握程度也不夠，對于學習沒有樹立良好的認識。這時候針對性地進行生活化的德育教育，能夠使學生樹立良好的觀念，從而不斷培養自己的學習習慣，有助于學生的發展。

二、初中道德與法治課德育生活化教學方法

1.創設真實的情境

首先，在講課過程中，創設真實的情景就是利用了德育生活化的教學方法。利用這種方法能夠使學生在在具體生活實際中，對相關的思想道德建設有良好的認識，同時也能夠加強學生對實踐事例的分析，在分析過程中不斷獲取相關知識，有助于學生的道德水平提高。比如說具體講解“父母的愛”，可以有效地結合多媒體信息技術手段，給學生播放一些相關的視頻。可以播放一些在地震中，父母用自己的身體保護了孩子，結果父母死亡而孩子很好地生存了下來的視頻。通過這樣一個具體的實例，再加上老師的正確引導，能夠使學生正確認識父母對子女的愛，這樣也會促進學生在日常生活中能夠與父母多交流，多體諒父母。通過這樣的實際應用，能夠促進學生與具體的實例產生共鳴，會受到相關的情感感染，這樣就會促進學生加強思想道德建設，同時培養學生的感激之情以及具體的感恩之心。

2.根據學校實際進行生活化德育教育

在德育過程中，只有與學生的生活實際相結合，聯系學生的現實生活環境，才能夠培養學生在具體實踐過程中得到相關的思想道德鍛煉，提升他們的道德水平。只有將德育教育真正落實在生活實際中的點點滴滴中，才能夠讓整個德育更加豐富，形象更加生動，也才能夠起到良好的教學效果。比如說在具體講授《社會主義核心價值觀》這一課時，可以讓學生根據所學的內容，結合日常的生活實際以及學習生活，模擬創造出適合自己使用的八榮八恥，如“以自覺動手為榮，以抄襲作業為恥；以讀書學習為榮；以打架斗毆為恥；以團結合作為榮，以自私自利為恥”等等，這樣不僅能夠豐富學生的思維發展，還會提升學生的創造能力。在具體實踐過程中，應該將德育細致化、真實化，而不應該只是單純地講解書中的內容，講一些空話假話，否則起不到良好的教學效果。只有將德育與學生的生活實際相結合，才能加深學生對德育的理解，提升他們相關道德水平。

3.采取具體行動進行德育教育

如果學生只是單純地對書本上的知識進行認識與了解，沒有將道德知識與生活實際相結合，不能夠在生活實際中應用，那么相關的道德水平就不會提高。只有將道德知識與生活實際相結合，才能夠不斷鞏固以及深化，慢慢地也會轉化為學生自己獨有的自覺行為，培養出良好的生活習慣、學習習慣。這都是以后他們自己的獨特精神財富，對以后的發展有著很大的幫助作用。比如說在具體講解《人民代表人民選，選好代表為人民》這一課程的時候，老師可以針對性地布置相關的作業，積極地引導學生完成，比如親自去觀察校園內的公共設施，哪些不全面，哪些有問題，之后再進行適當的總結，以集體的名義向有關政府反映，這樣也有利于解決實際問題。通過這樣的實踐活動，不僅能夠促進學生對知識的把握，同時對學生相關的運用能力也有一定的提升，能夠促進學生及時發現問題，解決問題，從大方面講，還能夠有效地培養學生的愛國情懷。

4.改變傳統的教學觀念

傳統的教學觀念只是注重老師“教”學生的“學”，沒有很好地發揮學生的主體性。至于德育，人們的道德標準各不相同，沒有對德育的具體的衡量標準，所以在教學過程中，教師應該有效地結合生活實際，結合書本上的內容，選取具體的實例，讓學生發表自己的看法以及意見，在這樣一個互動過程中，能夠增強學生的道德信念，促進相關的道德標準有效內化。比如說在具體講解“誠信”這一課程時，教師可以采用“海因茨偷藥”這個故事，創設相關的問題情境，讓學生自己分析這樣的行為到底該不該做。從道德上來講，這種行為到底可不可取？讓學生自己去思考，自己研究，這樣才能夠促進學生更好把握善與惡、是與非的道德標準，從而不斷提升自己的道德素養。

雖然現在很多學校都特別重視德育，但是在具體實施過程中得不到良好的實效，主要是因為仍然采用以往的傳統教學模式，沒有很好地與實際相結合，只是注重對一些知識的講解，對實踐的把控能力還不夠。而且相關的教學目標、教學方法以及教學過程還不夠先進，沒有很好地與時代接軌導致德育的實效性較差。要想有效地提高德育教育，就一定要注重學生的主體性，發揮學生的積極作用，促使學生能夠在生活化的實踐過程中，認識相關道德水平的標準，而且在整個教學模式以及教學過程中，也要合理科學地使用多媒體技術，將相關的實例具體呈現給學生，使學生能夠對學習產生興趣，使學生能夠對道德水平進行自主把握。讓相關的德育教育融于生活實際，是今后教育整個發展的重要目標。所以在進行相關教育過程中，也要不斷地與時代進行結合，對教學方法、教學內容要不斷創新，改變以往傳統教育。同時，教師也要充分了解每一個學生，這樣才能夠因材施教，把控學生的各個特點，找到學生的突破口，才能夠有效地提高學生的道德水平。學生的道德發展，能夠有效地促進學生的思維發展，建立健全人格，增加學生的受挫能力，培養學生積極向上的精神，有效地促進學生的全方面發展，從大方面講，對于社會的整個發展也有良好的作用。所以，對學生進行相關的道德教育，有著重要地位，需要國家、學校、家長以及學生都樹立良好的意識，主動提升以及培養自身的思想道德水平。

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鐘小林（1983—），男，江西瑞金人，瑞金市官倉初級中學，中學一級教師，研究方向為初中道德與法治教學。

責任編輯鄧 振