重視作文教學中學生個性的發展

張義玲

（江寧區銅山中心小學，江蘇南京 210000）

重視作文教學中學生個性的發展

張義玲

（江寧區銅山中心小學，江蘇南京 210000）

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”學生習作正是培養學生語文素養和綜合運用祖國語言能力的重要途徑。作為教師我們應在寫作教學中更新觀念，銳意創新，突出作文教學的人文性，理清人文的關系，加強人文的統一，讓學生的作文流淌著真情真話，閃爍著個性的光彩，在“三維目標”的整合中，促進學生的寫作水平逐步提高，寫作素養逐步形成。

語言積累；指導習作；個性發展

只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能博聞強記；厚積薄發，應用起來才會左右逢源，得心應手。習作中的個性指的是讓學生寫自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的感受，而在現實習作中，由于學生生活單一，見識較少，詞匯貧乏，觀察不仔細。因此，很多同學寫作時常常感到無事可寫，無話可說，寫出的文章千篇一律，大同小異，毫無個性可言。

一、夯實寫作基礎

學生的習作是調動自己平日的語言積累和語言經驗，用以表達自己的所見所聞、所思所感。正如葉圣陶先生說過：“閱讀是寫作的基礎。”作文離不開閱讀，作文得益于閱讀。

1.鉆研教材，充分發揮文本的作用。小學語文教材，就有許多利于語言積累的內容。小學語文有不少出自名家之手，堪稱學生習作的楷模。在教學中我讓他們暢所欲言，指導學生去鑒賞品味，說說自己真實的感受。……