微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省鹽城市實驗小學(xué) 路勤會

微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省鹽城市實驗小學(xué) 路勤會

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當前教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合日趨緊密，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要能夠有效結(jié)合信息技術(shù)為自身的教學(xué)所服務(wù)，并在此基礎(chǔ)上進一步提升自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在眾多的信息技術(shù)中，筆者最為推薦的是微課信息技術(shù)。合理借助微課資源為自身的數(shù)學(xué)教學(xué)所服務(wù)，教師就可以有效提升自身的教學(xué)密度，促使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，并在此過程中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生能夠在興趣的指引下積極主動地進入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)之中，最終達到夯實自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升自身數(shù)學(xué)能力的教學(xué)目的。

微課資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中大多采用填鴨式教學(xué)方案，學(xué)生在此類教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)積極性得不到提升，自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量自然得不到保障。為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)象，教師可以在自身的教學(xué)過程中有效借助微課資源提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。具體運用方法如下：教師可以利用微課資源培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時也可以利用微課資源高效解決數(shù)學(xué)難題和教學(xué)問題，并且在對比教學(xué)過程中做到教學(xué)的針對性。本人結(jié)合自身多年實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效利用微課資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提出自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

一、巧妙借助微課資源提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力

在微課資源的幫助下，教師可以在自身的教學(xué)過程中高效開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在具體開展過程中，教師需要準備好相關(guān)的微課資源，并引導(dǎo)學(xué)生通過課余時間進行相關(guān)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，在課堂中，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生就自學(xué)內(nèi)容進行充分的討論。在此過程中，教師則需要不斷在教室內(nèi)走動，當學(xué)生出現(xiàn)疑惑得不到解決的時候給予及時的指導(dǎo)。通過此類教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性可以得到明顯的提升，自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力也能夠得到進一步的提升。除此以外，學(xué)生在微課資源的幫助下可以就相關(guān)知識點進行反復(fù)的學(xué)習(xí)，由此，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都能夠得到明顯的提升。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“三角形的高”相關(guān)的內(nèi)容時，為了進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在已有基礎(chǔ)上獲得自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的提高，在實際教學(xué)過程中采用了如下的教學(xué)思路：首先在微課資源中，我錄制了何為三角形的高、三角形的高的具體畫法以及三角形高的存在意義，對這些內(nèi)容進行詳細講解；其次我要求學(xué)生通過自身的課余時間進行這部分內(nèi)容的自主探究，并能夠解決課后基本習(xí)題內(nèi)容；繼而在課堂時間中，我要求學(xué)生說出在自主學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑，并在小組內(nèi)進行討論以求獲得解決方法；最終我給學(xué)生設(shè)計了具備一定難度的相關(guān)題型，要求學(xué)生能夠在相互討論之后進行解決。由此，每一位學(xué)生都能夠通過微課資源的輔助完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目的，從而有效提升自身的自主探究和合作學(xué)習(xí)能力。

二、有效借助微課資源提升解決數(shù)學(xué)難題的效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對教學(xué)重難點，教師需要結(jié)合學(xué)生的疑惑進行反復(fù)詳細的解答，此類教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生有效理解學(xué)習(xí)上的重難點，但是教學(xué)效率十分低下，教師的教學(xué)節(jié)奏容易被打亂。為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)過程中有效借助微課技術(shù)進行重難點內(nèi)容的講解錄制，引導(dǎo)學(xué)生通過課后時間反復(fù)觀看。此類微課資源的錄制要具備內(nèi)容豐富、講解細致的特征，只有如此，學(xué)生才能夠針對自身的薄弱處進行詳細的觀看和學(xué)習(xí)，從而促使每一位學(xué)生都能夠通過微課資源的觀看獲得自身數(shù)學(xué)能力的進一步提升。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“正方體的平面展開圖”相關(guān)的內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過程中，對于哪些展開圖可以拼湊成正方體以及展開圖中的每一個正方形對應(yīng)正方體的哪一個面不能夠做到良好的區(qū)分，二者都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點。我為了有效提升講解重難點的效率，并促使每一位學(xué)生都能夠結(jié)合自身的疑惑進行反復(fù)的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在實際重難點講解過程中，結(jié)合微課資源就這兩個部分制作了兩小節(jié)的微課資源。由此，每一位學(xué)生都能夠結(jié)合自身的疑惑進行針對性的微課視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而有效提升自身解決重難點的效率，并促使自身的數(shù)學(xué)能力獲得進一步的提升。

三、利用微課資源進行對比教學(xué)，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生混亂感

微課視頻的錄制具備分屏功能，教師可以在同一個屏幕的左側(cè)和右側(cè)放置不同的知識點。結(jié)合微課技術(shù)的這一特征，教師可以進行對比教學(xué)，幫助學(xué)生將易混淆的知識點在微課上進行同屏呈現(xiàn)，并進行細致的對比。由此，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中就能夠直觀感受到易混淆知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而能夠準確把握每一個知識點的典型特征并進行合理的運用。由此，每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進一步的提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要能夠不斷進行先進微課技術(shù)的學(xué)習(xí)，并有效結(jié)合先進的微課技術(shù)進行日常教學(xué)，從而有效提升自身的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。只有如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能夠達到社會的要求，并有效提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中走得扎實，走得長遠。此路漫長，任重而道遠。

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝．微課程設(shè)計模式研究：基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J]．開放教育研究，2015（1）：65-73．

[2]胡鐵生，詹春青．中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J]．中國教育信息化，2016（22）：65-69．