小學(xué)語文助學(xué)教學(xué)范式構(gòu)建

許嘉瑜

（杭州市余杭區(qū)良渚第一小學(xué)，浙江杭州 311100）

小學(xué)語文助學(xué)教學(xué)范式構(gòu)建

許嘉瑜

（杭州市余杭區(qū)良渚第一小學(xué)，浙江杭州 311100）

小學(xué)語文課堂教學(xué)引入助學(xué)范式，與培養(yǎng)核心素養(yǎng)基本精神有諸多內(nèi)質(zhì)聯(lián)系。教師要從不同教學(xué)環(huán)節(jié)展開介入行動(dòng)。教師引入助學(xué)教學(xué)范式，需要關(guān)注諸多制約因素，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注教師教學(xué)設(shè)計(jì)的適合度，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，以及教與學(xué)和諧關(guān)系構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的快速成長。

助學(xué)范式；核心素養(yǎng)；文本閱讀

語文核心素養(yǎng)理念的建立是語文教師最為迫切的需求。在語文教學(xué)中圍繞核心素養(yǎng)，構(gòu)建語文助學(xué)教學(xué)范式，已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。助學(xué)，包括自助、生助、師助等多種形式，助學(xué)內(nèi)容更是豐富多元。在具體操作時(shí)，教師要給出明確的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)展開助學(xué)活動(dòng)，順利構(gòu)建語文學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。

一、課前預(yù)習(xí)模式

1.學(xué)生提出文本質(zhì)疑

質(zhì)疑是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的深層次思維運(yùn)動(dòng)，在發(fā)動(dòng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)時(shí)，遇到學(xué)習(xí)困惑是必然結(jié)果，如果能夠?qū)@些困惑進(jìn)行科學(xué)整合，就自然形成有價(jià)值問題。教師組織學(xué)生對相關(guān)質(zhì)疑問題展開詳細(xì)解讀，不僅能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)思維帶來豁然開朗的頓悟，還能培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。小學(xué)生的質(zhì)疑很容易陷入盲目性，其質(zhì)疑問題不具備代表性，教師要給出必要的引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生找到質(zhì)疑的角度，提升質(zhì)疑問題的含金量。……