低年級識字教學的設計思考

徐 華

（高港區海軍小學，江蘇泰州 225325）

低年級識字教學的設計思考

徐 華

（高港區海軍小學，江蘇泰州 225325）

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。教師在教學中，通過寓教于樂、激發兒童識字興趣，有效提高學生的學習欲望；強化閱讀、注重兒童識字的語言環境，為學生營造良好的學習氛圍，增強其識字認知能力；鞏固基礎、重視兒童識字能力的深度擴展，帶領學生走進生活，讓學生在輕松的環境中提高整體認字水平，進而達到高效認字、識字的目的。

小學語文；低年級識字；設計思考

識字是每個現代公民都應該掌握的一項基本技能。對學生而言，充分識字才能正確理解練習題、考題，才能進行深入的閱讀和探究。長期以來，將識字教學作為低年級教育的基礎，但從近些年國內的識字教學現狀來看，其教學狀況不容樂觀。許多地區、學校均存在識字教學起步晚、進程慢、效率低、質量差等問題。若需扭轉這一現狀，就要從轉變觀念開始。為此，筆者就低年級識字教學進行思考。

一、激發兒童識字興趣

常說“興趣是最好的老師”，在教學課堂中，興趣的激發能夠有效提高學生的學習能力，促進高效課堂的形成。識字是一個枯燥的學習過程，如何讓學生在愉悅的環境下進行識字學習是一門學問。

1.示圖法。兒童具有活潑好動的天性，他們對世界充滿了無盡的好奇。在一年級上冊《口耳目》識字教學中，教師可以根據學生的特點并結合“口”“耳”“目”字的特點，提前為學生準備圖片（嘴巴、耳朵、眼睛示意圖），或采用畫畫的方式在黑板上向他們展示，并提問學生：“同學們看到了什么，誰能說說圖片上面所表示的是什么意思？……