巧設教學情境，提升課堂魅力

江西省贛州市崇義縣章源實驗小學 何小珍

巧設教學情境，提升課堂魅力

江西省贛州市崇義縣章源實驗小學 何小珍

“數學是思維的體操，興趣是最好的老師”。在數學教學中，要使學生不斷地產生學習興趣，在課堂中巧設教學情境，學生便有了展開思維的動因、時間和空間，能使學生明確探究目標，給思維以方向，同時產生強烈的探究欲望，給思維以動力，鼓勵學生多角度、多方位地思考問題。

一、創設“生活情境”，激發學生思維的沖動

數學情境是溝通數學與現實生活的橋梁。教師可以利用小學生熟知的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學情境，使數學知識變得看得見、摸得著、聽得到。教學中，通過創設學生喜聞樂見的生活情境，可以喚起學習興趣，激發學生思維。教學中，教師要充分利用學生身邊的事物，呈現教學內容，增加數學學習的趣味性，引導學生主動參與數學課堂活動，激發學生思維。

二、創設“問題情境”，打開學生的思維之窗

讓學生在“做”中學，在“學”中做。教師設置合理的“問題情境”，學生使用手、腦、口、眼等多種感官，共同參與問題探討的全部過程，使學生對所學知識印象深刻。問題才是打開思維之門的金鑰匙。課堂教學中，教師要精心設計各種問題，而且問題要有趣味、有思維深度，要問在關鍵處，這樣才能打開學生的思路，讓學生產生探索的興趣，使學生覺得有想法，非想不可，達到激活學生思維的理想境界。通過創設有趣、現實的問題情境，學生的數學能力、解決問題能力等都得到了很好的發展。在教學過程中，問題情境的形成不是自發的，而是教師為把學生引入積極的思維狀態而有目的設置的，是學生探索未知世界的起點。

三、創設“實踐情境”，引領學生思維起航

數學教育家弗賴登塔爾指出：生活中的數學每天都在發生，教師應該敏銳地捕捉這些背景資源并提供給學生，使學生從具體問題的探究中得到抽象化的數學知識，積極主動地用數學的眼光觀察周圍事物，用數學思維去研究生活中的數學。通過自己思考和同學間的交流，構建數學模型，在活動中，學生自然地、不由自主地參與到數學學習中，通過動手做、動腦想，培養學生思維。帶著孩子們走進生活，建立用數學的眼光去觀察生活，理解生活和解釋生活中的數學和應用意識。

四、創設“挑戰情境”，放飛學生思維的翅膀

課堂教學過程不僅是學生獲得知識的過程，也是學生獲得情感和思維發展的過程。在教學中，利用學生已有的生活經驗和認知水平，創設新奇的、具有神秘色彩的、具有開放性、挑戰性的情境，能有效地激發學生的學習興趣，展示學生的思維，培養學生的創新意識。把教材內容融于現實生活中，讓學生通過解決實際問題，感受數學思想和方法，使不同學生的不同個性得到充分發展。