小學數學課堂低效教學行為改進的策略研究

江蘇省泗陽縣裴圩中心小學 史寶林

小學數學課堂低效教學行為改進的策略研究

江蘇省泗陽縣裴圩中心小學 史寶林

小學數學課堂教學具有不同于其他科目教學、不同于其他教學階段的特殊屬性。本文結合小學數學課堂教學的一般性和特殊性，首先從提高小學數學課堂教學效率的角度，詳細分析了改善低效教學行為的重要性；其次結合實際課堂教學和教育理論，深入討論了一般的導致小學數學課堂教學效率降低的主要原因和次要原因；最后具體提出了改進小學數學課堂教學效率的策略。本文的研究對教育理論研究者有一定理論價值，對中小學教育工作者有一定實踐性參考意義。

小學數學；課堂效率；策略

與語文、自然、體育等貼近生活實際的學科相比，數學學習理論性較強，距離生活實際較遠，學生不容易理解抽象復雜的概念，尤其小學生正處在形成抽象思維的啟蒙階段，更不容易理解數學復雜抽象的形式邏輯語言。教師如果不能合理設計課堂教學內容，與學生密切溝通互動，知識儲備欠缺，就不容易引領學生步入數學的殿堂。小學數學課堂教學較容易出現低效的不良局面，這就要求教育工作者重視改進小學數學課堂教學效率的重要性，并結合小學生的實際生理、心理特征和教師的課堂授課情況，切實分析是哪些主客觀原因導致了課堂教學的低效率，最終提出切實可行的提高改進策略。

一、低效教學行為改進的重要性分析

數學是十分重要的學科。數學是工程學科、金融貿易、理化分析、IT通訊等領域的基礎學科，是眾多學科的基本工具和邏輯基石。數學甚至決定了這些學科的發展速度、發展質量和發展水平，也影響了這些領域從業者的個人發展。小學是培養學生興趣、人生理想的基礎階段，學生能否在小學階段形成對數學的興趣，決定了學生在之后的學習中對數學的投入時間和努力程度，也就影響了學生最終的數學水平和數學的應用程度。高效的數學課堂教學是吸引學生產生對數學學習興趣最重要的因素。低效的課堂教學提高了學生步入數學殿堂的難度，延遲了學生對數學知識的接受，較低的數學學習水平會降低學生對物理、化學等與數學相關學科的學習效率，從而降低學生知識的多樣性，影響其全面發展。最基本的，低效的數學課堂教學降低了數學本身的教學水平，不能達到教學目標是教育工作者的失職。教育工作者必須重視起小學數學課堂教學低效的問題。

二、從小學生角度改進低效教學行為的策略

數學學科的邏輯性是其不同于其他學科的最主要特點，小學生的心理發展階段與數學的學科特點存在矛盾，導致小學數學課堂教學容易出現低效的情況。不能結合小學生的心理發展水平，不能從小學生的認知邏輯出發設計課堂教學，不能與生活實際相結合將導致小學課堂教學的低效。小學生心理發展不成熟，教師不能以成年人的邏輯去設計教學，而應該根據教育心理學的研究成果，結合學生的心理發展情況設計教學方式，從而使學生更好地接受知識，形成興趣。小學生對于實際事物更感興趣，這是因為他們對實際事物的知識儲備多于對理論知識的儲備，他們更容易理解實際事物，并對其產生興趣，教師應該多用實際的例子去解釋數學，在實際情境中去復現數學。對于知識儲備薄弱的學生而言，簡單的題目也包含著復雜的邏輯鏈條，教師在教學中應著重涵蓋邏輯鏈條的所有部分，某段邏輯鏈條的短缺將導致學生理解困難，將降低課堂教學效率。尤其針對小學生來說，對于教師來講非常簡單的問題，小學生也是不容易理解透徹的，這是因為教師擁有豐富的理論知識和生活經驗，但這些都是學生所欠缺的，教師應該用簡單、幽默、正確的語言，盡可能地把數學問題的來源、細節、目的等附加屬性表述清楚。不同學生對數學的興趣、投入的時間精力都存在差異，教師在課堂題目、課堂溝通中，應著重照顧不同學生的數學學習程度的差異性。

三、從教師角度改進低效教學行為的策略

為改進低效教學行為，教師應該采用以下策略：教師應該豐富自己的知識儲備，針對不同的數學問題，學習不同的教學方法，儲備不同的與生活實際緊密相連的例子、故事，從中擇其善者，并運用到實際教學之中。教師應仔細分析課堂教學的內容，從中發現自己遺漏的知識點，充分認識到知識點的搭配、重要性，在課堂教學中恰如其分地引入、解釋和復習。教師應該樂觀開朗，傳遞給學生積極向上的人生態度，這對于激發學生對數學的興趣至關重要，教師應該首先培養自己對數學的興趣，才能培養學生對數學的興趣。教師應該積極與教學水平高、課堂教學效率高的教師相溝通，學習先進經驗，發揮集體的力量，讓一個班的數學教學不再是某個老師的個人行為，而是學校教師的集體智慧的結晶。教師應該用風趣幽默的語言教學積極與學生溝通，小學生特別需要教師的關注和認可，給予正反饋，鼓勵教育勢在必行。相信教師只有對自己的教學進行經常的反思，然后不斷去追求教學的卓越，才可以不斷令自己的教學變得完善。在小學數學教學中，教師必須站在自己的角度去思考問題，去和學生進行深入的溝通，真正關心學生，唯有如此，才可以讓小學數學教學變得更加高效。

在人們的生活中，很多地方都會用到數學知識，可見小學數學對于人類生活的重要意義。小學數學對于小學生來說非常重要，它能夠培養小學生良好的理性思維和邏輯思維，能夠讓小學生具備更好的數學素養，幫助小學生更好地處理一些生活中的數學問題。本文針對小學數學課堂的低效教學進行了改革，旨在讓小學生學習數學的效果變得更加高端，相信小學數學課堂低效教學行為因為改進的策略而變得更加高效，而小學生也會因為高效率的學習效果而喜歡上小學數學，促進小學生不斷地成長和進步。本文分析了改進低效小學課堂數學教學行為的重要性，并在此基礎上，從小學生的角度和教師的角度提出了改進小學數學課堂低效行為的策略。希望廣大教師從本文的研究中獲取靈感和思路，讓小學數學教學課堂變得更加理想化，讓小學生學好數學。

[1]顧興林．小學數學課堂教學低效成因及對策探析[J]．西部素質教育，2017，3（03）：291．

[2]紀桂玉．小學數學課堂“低效”表現及改進策略[J]．中小學教學研究，2016（12）：25-26．

[3]．劉書增．初中數學教師課堂有效教學行為研究[J]．上海師范大學，2016（03）．