王忠劍,吳素萍
(麗水學院,浙江麗水 323000)
閱讀教學語境下教師的文本細讀策略
王忠劍,吳素萍
(麗水學院,浙江麗水 323000)
閱讀教學語境下的文本細讀是對新批評派“文本細讀”的借用,倡導師生共同直面文本,關注文本本身,反復咀嚼,把握文本更深層次的內涵,從而實現文本細讀為閱讀教學服務。在新課改背景下,教師在進行文本細讀的同時掌握科學規律,引導學生進行文本的細讀對閱讀教學有極大促進作用。
閱讀教學;文本細讀;引導策略
“文本細讀”源于英美新批評理論,是新批評的主要批評方法,最早出現在文學理論家瑞恰茲的“文學語義學”理論中。語義學中的文本細讀,就是要求讀者在閱讀文學作品時,擺脫作家生平與思想對作品的干擾,將研究作品的重點放在作品本身,語義分析是其主要研究手段。閱讀教學的本真是學生在教師引導中不斷與文本對話,發現文學作品的意義,生成自身對作品的見解與思考。文本細讀主張閱讀教學回歸文本,教師在備課時通過文本細讀,能深入研究文本,反復咀嚼品味,找出文本的教學價值,才能在課堂上“深入淺出”地教學;學生在教師的引導下,細讀文本、反復品味,不僅知道了文本“寫了什么”,還從中了解到“為什么這樣寫”,對文本一望而知的片面、膚淺的理解變得全面、深入。因此,文本細讀對于學生的“學”與教師的“教”有極大促進作用,經教師有效引導,學生對文本充分細讀的語文課堂是真正充滿“語文味”的語文課。……