閱讀教學語境下教師的文本細讀策略

王忠劍，吳素萍

（麗水學院，浙江麗水 323000）

閱讀教學語境下教師的文本細讀策略

王忠劍，吳素萍

（麗水學院，浙江麗水 323000）

閱讀教學語境下的文本細讀是對新批評派“文本細讀”的借用，倡導師生共同直面文本，關注文本本身，反復咀嚼，把握文本更深層次的內涵，從而實現文本細讀為閱讀教學服務。在新課改背景下，教師在進行文本細讀的同時掌握科學規律，引導學生進行文本的細讀對閱讀教學有極大促進作用。

閱讀教學；文本細讀；引導策略

“文本細讀”源于英美新批評理論，是新批評的主要批評方法，最早出現在文學理論家瑞恰茲的“文學語義學”理論中。語義學中的文本細讀，就是要求讀者在閱讀文學作品時，擺脫作家生平與思想對作品的干擾，將研究作品的重點放在作品本身，語義分析是其主要研究手段。閱讀教學的本真是學生在教師引導中不斷與文本對話，發現文學作品的意義，生成自身對作品的見解與思考。文本細讀主張閱讀教學回歸文本，教師在備課時通過文本細讀，能深入研究文本，反復咀嚼品味，找出文本的教學價值，才能在課堂上“深入淺出”地教學；學生在教師的引導下，細讀文本、反復品味，不僅知道了文本“寫了什么”，還從中了解到“為什么這樣寫”，對文本一望而知的片面、膚淺的理解變得全面、深入。因此，文本細讀對于學生的“學”與教師的“教”有極大促進作用，經教師有效引導，學生對文本充分細讀的語文課堂是真正充滿“語文味”的語文課。……