小學數學的數學建模教學策略

江蘇省濱海縣永寧路實驗學校 王 穎

小學數學的數學建模教學策略

江蘇省濱海縣永寧路實驗學校 王 穎

數學建模是學習數學的精髓和核心，當前教育已經越來越重視培養學生的數學建模能力，所以，從小就開始培養學生的數學建模思想。老師通過數學建模教學全面提高學生的綜合素養和提高小學數學課堂教學效率，小學數學的數學建模教學是老師們在教學里面臨的一個難題。為了讓教學效率得到提高，老師在教學中要不斷更新教學內容，更新教學方式，改變教學課堂氛圍，不斷提升自身的教學素養，讓數學建模教學更順利地開展和實施。

小學數學；數學建模；教學策略

數學教學一方面是提高學生的數學素養，讓學生將所學的知識運用于生活，另一方面是開發學生的大腦，提高學生的邏輯思維能力，讓大腦得到健全，思考問題和解決問題更加全面，這就是開展數學的意義。為了讓開展數學教學的意義達到最大化，讓它得到淋漓盡致的發揮，老師在教學中需要不斷改革和探索，不斷進步，這樣才能讓學生從數學學習中學到更多的東西，使自身能力達到最大化。當前教育中提出了數學建模教學策略來提高教學效率，以下是我對小學數學的數學建模教學的一些思考。

一、老師每節課進行知識總結

在教學中，每節課的知識是很零散的，小學生總結知識，融合知識的能力是很弱的，學生在解題的時候很難將知識模塊化。所以，在每節課結束的時候，老師需要帶領學生進行知識總結，讓學生將課堂上的知識串聯在一起，這樣才有利于學生建立數學模塊和框架，老師在總結知識的時候就可以進行模塊化的復習，這樣就開展了建模教學。

二、教學完成后進行趁熱打鐵的練習

要考驗學生是否掌握了知識，讓學生學習的知識得到及時的運用和鞏固，可以讓學生進行趁熱打鐵的練習。在練習過程中，學生可以將所學的知識連在一起，老師及時地對課上安排的練習題進行講解，在講解過程中分析題目所用到的知識點以及數學公式，通過這樣的方式不但可以讓學生將課堂知識得到及時的運用，而且還加深了學生對知識的了解和記憶，這樣的過程也是數學建模教學。

三、通過游戲進行數學建模教學

數學建模教學對小學生而言是枯燥的，學生的學習興趣是極低的，很多學生在課堂上思維極為低沉，這樣也就大大降低了老師的課堂教學效率。老師可以用其他方式調動學生的學習思維，例如老師可以從學生的興趣愛好出發，通過抓住學生的弱點，讓學生投入到課堂教學里。小學生生性貪玩，老師可以通過游戲開展數學建模教學，把數學建模教學融入學生的游戲中，讓學生在娛樂中學習，在學習里娛樂，這樣可以培養學生的學科興趣，調動學生的學習欲望，也有利于老師開展數學建模教學。

四、通過虛實結合進行數學建模教學

數學本來就是一門很抽象的學科，很考驗學生的想象力和邏輯思維能力以及幾何思維等多方面的能力。小學生的思維能力沒能得到全面開發，也沒得到健全，在學習數學的時候，學生就會感覺很抽象，很難懂。所以，老師在教學過程中可以利用一些實物來幫助學生理解知識。通過實物的結合可以將抽象的知識得以形象化、具體化，這樣學生對事物可以有一個具體的理解，學生在學習的時候就不會覺得空洞難懂。例如，老師在講正方體面積和體積的時候，可以用粉筆盒做展示，通過實物，學生可以很好地理解什么是面積，什么是體積，什么是正方體。通過實物展示可以幫助學生建立知識概念，可以加深學生對知識的印象，學生一看見物體就會想起相應的數學知識，這也是一個數學建模教學的過程。

五、通過系統化的知識總結進行數學建模教學

在一個學期中，學生學習的數學知識很多，而且紛繁復雜，在教學過程中，老師可能只給學生進行的小章節的知識復習，學生也只是將每個章節中的知識進行了融合，沒有將章節與章節之間進行總結融合，沒有將整本書的知識連成一片，這樣學生在解題的時候也不能建立起完整的模板。為了可以讓學生將整本書的知識進行整合，老師在期末復習的時候可以帶領學生進行系統化和框架化的復習，讓學生將所有知識通過這個系統化的復習連接在一起，這樣可以幫助學生建立板塊化、系統化的模型，方便學生在解題中運用知識，這也是建模教學的優點和好處。

六、通過情景或者數形結合進行數學建模教學

小學生的大腦沒有得到完全開發，在小學階段的想象力是很有限的，老師在教學過程中可以通過情景化進行數學建模教學，幫助學生理解知識。例如：小明和小紅同時走一條總長為120米的路，小明的走路速度是小紅的兩倍，小明走這條路用了4分鐘，請問小明和小紅每分鐘的步行速度分別是多少？小紅走這條路需要多少時間？在講解這道題的時候，老師可以讓兩名學生在教室里進行情景演練，通過這樣的方式幫助學生理解這兩個人之間存在什么關系，幫助學生建立數學方程，從而讓學生解題。這道題也可以通過數形結合幫助學生找出兩人之間存在的數學關系，最后解決問題。在數學教育中，通過情景教學或者數形結合都是將數學過程形象化和具體化的過程，這樣可以幫助學生分析問題，從中找到解題突破口或者解題關系式，從而讓問題得以解決。在解題的時候也就傳授了學生怎樣建構數學模型，然后再解決問題，也教會了學生在遇到不同的題時，需要找到最有效、最簡潔的方法解題，也就是讓學生學會具體情況，具體分析。

總而言之，時代在進步，教育也要不斷進步，為了提高學生的數學成績及數學素養，在新課標下提出了建模式教學方法。通過這種教育方式，可以讓學生將知識模板化和系統化，讓學生在解決問題的時候可以有清晰的思路，也可以讓學生更好地記住知識和運用知識。這樣的教學方式可以培養學生總結知識的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，讓學生可以更好地在社會上立足。

[1]陳蕾．小學數學建模教學的三個關注點[J]．上海教育科研，2013（8）．

[2]王統增．怎樣在數學教育課堂教學中切入數學建模[J]．科教新報，2011（7）．