初中數學教學中有效提升學生的探究和創新能力

江蘇省宿遷市沭陽縣懷文中學 蔡華嶺

初中數學教學中有效提升學生的探究和創新能力

江蘇省宿遷市沭陽縣懷文中學 蔡華嶺

初中數學是一門非常基礎的學科，與其他學科之間有非常緊密的聯系，為了有效鍛煉學生的邏輯思維能力，要在初中數學課堂教學的過程中，有效提升學生的探究能力，促進提高學生的溝通交流能力。本文重點探究了初中數學教學中存在的問題，重點提升學生的探究和創新能力。

初中數學；探究和創新能力；課堂教學

一、初中的數學教師應當重視提高學生的思維能力，重點引導學生的思維能力

在初中數學教學的過程中，教師應當沿用傳統的課堂教學策略，在課堂上占據主導的地位，學生在課堂上只是記筆記和聽講，課堂中教師只是關注知識講授的量，忽視了學生的課堂知識吸收能力，但是學生缺少主動發言權，課堂注意力往往不能集中，很少能夠主動參與到課堂學習之中。

為了改變學生當前存在的問題，初中數學教師應當加強素質教育，讓學生真正成為課堂的主人，轉變現有的教學思想，教師應秉持開放的心態進行課堂優化教學，重點培養學生的探究能力以及創新思維能力，改變固有的教學模式，讓學生在數學課堂上獲得解決實際問題的能力。為此，初中數學教師應當利用生活中的實際案例引導學生的思維，引導學生主動深入到課堂之中，提高注意力，主動活躍自己的思維，做好知識的吸收和轉化。

例如，在講解軸對稱知識的時候，教師可以在講解軸對稱圖形的定義的時候為學生展示多種多樣的圖形，探究軸對稱圖形的類別，判斷哪些圖形是軸對稱圖形，哪些不是，借此讓學生在實際應用的過程中深刻掌握軸對稱圖形的定義和實際的應用，有效加深學生的印象。

二、初中數學教師應善于應用數學假設的形式鼓勵學生創新

數學作為一門邏輯性強的復雜學科，在實際教學的過程中要注意強化數學假設，讓學生擁有更多、更強的邏輯分析和探究能力，讓學生在既定的數學假設下掌握和利用自己以往學習到的知識，解決問題，尤其是鍛煉提高學生的邏輯分析以及自主探究的能力。

在假設探究的過程中，教師要注意給學生更多的鼓勵和幫助，當學生遇到問題的時候，教師要注意幫助學生樹立自信心，面對困難不畏困難。例如，在學習全等三角形幾何知識的時候，教師可以全面講述角邊角、邊角邊、邊邊邊等證明三角形全等的基本概念，讓學生去探究利用相關的幾何方法證明全等形式，在探究創新方法的時候，教師要鼓勵學生發散思維，利用和挖掘一些重點例題啟發學生的思維，讓學生的個人能力不斷提高，優化個人的探究能力，讓初中階段的數學學習形式更加豐富。

三、教師在課堂教學的過程中應注意提高學生的課堂反思能力，重視互動交流

在初中數學課堂教學的過程中，教師不僅要完善教學內容，還要注意教學形式，重視學生的探究和創新能力培養，在課堂教學的時候不僅要注意學生的引導和代入，還要在學生出現問題的時候做好輔助和交流，建立課堂反饋和交流的機制，搭建問題反饋和歸納的能力，讓學生在既定的學習模式下鍛煉自我的反思能力，學生一旦發現問題，能夠在探討過程中概括和總結，及時向教師反饋出現的問題，讓學生能夠積極參與到實際的課堂中，借此，教師也可以發現學生存在的問題，搜集學生課堂反饋的問題，進行教學反思和思考。

例如，教師在講解冪函數知識的時候，教師要注意幫助學生建立完善的知識體系，通過知識點的歸納和總結讓學生及時發現自己函數學習中的不足，教師進行問題的總結和鍛煉，在此過程中，教師注意觀察學生的反應，探究初中生對于基礎函數知識的掌握和應用，發現過往教學模式中存在的問題，進行及時的糾正和改善，從而讓學生學習中遇到的問題及時解決，使學生的綜合完善能力不斷提高。

除此之外，教師要善于與學生交流，主動培養學生的探究和創新意識，給予學生更多自我表達的機會，尤其是初中生的畏難情緒較多，面對困難的時候常常缺少克服和自主創新的能力，教師要鼓勵學生進行創新和探究，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠主動思考自己數學知識學習過程中存在的不足，改善自己的學習方法，積極與教師進行交流，教師在一對一的交流過程中找到針對性的解決問題的方式，為整堂數學課的順利進行奠定良好的基礎。同時，教師還可以為學生引導和介紹多樣的學習途徑，讓學生在課外時間也有很多學習的渠道，產生課外學習的積極性，將更多的想法融入數學課堂學習之中，給教師進行更多的課堂反饋，關注自身能力以及教學能力的提高，為今后的數學學習奠定良好的基礎。

在新課程改革的教學背景下，初中的數學學習是基礎學科，也是具有一定學習難度的學科，在這一學科知識學習的過程中，初中生會產生很多的畏難情緒以及抵抗情緒，數學教師應當做好引導工作，及時發現學生學習中遇到的問題，在數學課堂上進行積極的引導，做好與學生之間的交流和溝通，優化初中數學課堂的教學形式，提高學生的參與度以及課堂注意力，并在課堂上建立信息反饋機制，使得數學教師有效完善當前的教學方式，運用科學的教學模式提高自我學習能力，養成良好的學習習慣，為今后的數學知識學習奠定良好的基礎。

[1]楊洪波．初中數學課堂教學中學生創新能力的培養探究[J]．新課程：中學，2015（1）：140-140．

[2]王貴．初中數學課堂教學中學生創新能力的培養探究[J]．現代閱讀：教育版，2013（6）：195-196．

[3]劉洪．數學課堂教學中學生創新能力的培養探究[J]．青少年日記：教育教學研究，2017（8）．