信息技術融入高中數(shù)學教學的思考

江蘇省濱海中等專業(yè)學校 侍 雄

信息技術融入高中數(shù)學教學的思考

江蘇省濱海中等專業(yè)學校 侍 雄

多媒體技術的應用為數(shù)學教學帶來了諸多活力，有助于培養(yǎng)學生的操作能力、探索意識。本文主要闡述了現(xiàn)代信息技術輔助數(shù)學教學的意義、輔助數(shù)學課堂教學應遵循的原則以及輔助數(shù)學教學的有效策略。

高中數(shù)學；信息技術；整合

隨著科技的進步，信息化已經(jīng)逐漸融入數(shù)學教學之中，成為教師教學與學生學習的有力工具。教師要根據(jù)數(shù)學學科特點，結合學生的生活實際，運用信息技術內容豐富、交互性強等特點，化抽象為具體，有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力、探索精神，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代信息技術輔助數(shù)學教學的意義

1．有助于使教學內容更加形象

高中數(shù)學邏輯性、思維性強，其結構復雜、內容瑣碎，要求學生具有一定的自主探索與領悟知識的能力，而信息技術能將抽象的概念形象直觀地呈現(xiàn)出來，能激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的狀況，特別是在立體幾何教學中，教師借助于FLASH、幾何畫板等軟件，能將立體幾何圖形變靜為動，讓學生豐富自己的空間想象，也促進了學生對知識的理解。

2．有助于提高課堂教學效率

傳統(tǒng)教學中，教師板書大量內容，浪費了不少課堂有效時間，或只是簡單的口頭敘述，學生無法準確看到知識的結構。教師借助于信息技術，就可以引導學生探究數(shù)學規(guī)律、定理、性質，并以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，可以為教師節(jié)省大量的時間來解決困惑，使學生在觀察變與不變中抓住數(shù)學的本質，把握知識的真諦。

3．促進學習方式的轉變

新課程標準對推進信息技術在教學過程中的應用作了明確的闡述，教師要將信息技術融入數(shù)學教學之中，促進教師教學方式、內容呈現(xiàn)方式以及學生學習方式的轉變，讓學生借助于軟件自主探索數(shù)學規(guī)律。

4．促進資源的共享

在高度信息化的社會，每個人都可以通過網(wǎng)絡獲得自己想要的資源，現(xiàn)代教育技術可以擺脫時間、空間的限制，將各種資源整合在一起，讓學生不再限于周邊的圈子，拓展了視域，實現(xiàn)了資源的共享。

二、現(xiàn)代信息技術輔助高中數(shù)學課堂教學應遵循的原則

1．理解性

在高中數(shù)學教學中，如果僅憑借教師抽象的講解，學生難以全面、深刻地理解知識，需要教師運用課件將抽象、復雜的內容直觀地呈現(xiàn)出來，促進學生對知識的理解、內化。

2．工具性

現(xiàn)代教育技術給數(shù)學教學帶來了諸多的便利，其技術的先進性也毋庸置疑，兩者的有效融合一直是我們數(shù)學教師所追求的，但一切知識的應用都應服務于學生的“學”，要讓其成為學生認知、師生交流的工具，切不可本末倒置，完全依靠信息技術。

3．有效性

信息技術應用于高中數(shù)學，能大大提高教學效率，將難以呈現(xiàn)的形象直觀地呈現(xiàn)出來，能激發(fā)學生的學習興趣，加深他們對所學內容的理解。如利用信息技術，用單位圓的動態(tài)滾動把三角函數(shù)圖象由“彎”變“直”，并平移到直角坐標系中。但如果在課堂教學中，我們盲目追求效率，將信息量變得龐大無比，學生沒有足夠的時間去消化、吸收，就會給學生帶來很大的困擾。

4．互補性

信息技術可以呈現(xiàn)多樣的視聽效果、直觀的圖象演示，能激發(fā)學生的興趣，揭示概念的本質，也能呈現(xiàn)教學的重難點，開闊學生的視野，這與課改理念是不謀而合的，但信息技術也有其不可否認的短處，如呈現(xiàn)的速度快，會令學生疲于應付，沒有思考的余地。教師要將信息技術與傳統(tǒng)的講解、互動有機結合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高教學效率。

三、現(xiàn)代信息技術輔助高中數(shù)學課堂教學的策略

1．創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)探索能力

高中數(shù)學知識內容多、概念抽象、公式繁多，如果僅憑借教師的講解，學生理解起來就有一定的難度，運用的效果往往會大打折扣。教師可以憑借信息技術創(chuàng)設教學情境，將抽象的內容直觀地呈現(xiàn)出來，將圖形、聲音、視頻、動畫等融入教學內容之中，充分地調動學生多重感官的參與，激發(fā)他們的探究熱情。如在學習“數(shù)學歸納法”時，（1）運用數(shù)學歸納法就需滿足一個條件成立必須推出下一個條件也成立；（2）運用數(shù)學歸納法第一項條件須成立。教師講解起來抽象難懂，如果借助于信息技術向學生播放多米諾骨牌效應的視頻，并提出問題：“如果把兩塊牌之間的間隔加大，讓一個牌倒下卻碰不到下一張牌，還能否完成多米諾骨牌效應?為什么？如果把多米諾骨牌排列好，但不推倒第一張牌，能否引發(fā)多米諾骨牌效應？為什么？”學生在思考求索中自然地把握了數(shù)學歸納法的精髓。

2．增加課堂容量，深入挖掘教材，突破教學重點

信息技術手段可以讓教師呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學中難以呈現(xiàn)的內容，能讓學生更直觀地了解知識概念，并在探求知識的過程中經(jīng)歷知識“再創(chuàng)造”的過程。如在三角函數(shù)的圖象平移變換中，如果用五點作圖法來揭示其圖形的性質，學生獲得的只是簡化的、靜態(tài)的圖象，但借助于幾何畫板，只需改變參數(shù)數(shù)值就能獲得詳細的圖象，在動態(tài)的變化中，學生能清晰地抓住數(shù)學本質，這樣能為教師節(jié)省大量時間。

3．促進媒體融合，優(yōu)化課堂結構，提升教學效果

多媒體在高中數(shù)學中的應用較為廣泛，在數(shù)與代數(shù)的教學中，教師運用多媒體課件能直觀呈現(xiàn)函數(shù)概念；在空間與圖形的教學中，可以借助演示平移、變換，豐富教學手段；在統(tǒng)計概念的教學中，能解決統(tǒng)計數(shù)據(jù)難以處理的問題。教師運用多媒體展示數(shù)學概念、函數(shù)圖象、空間圖形，能引發(fā)學生的積極思考，培養(yǎng)他們善于發(fā)問的良好習慣。

4．更新教育觀念，提高信息素養(yǎng)，恰當運用技術

現(xiàn)代教育技術是社會科技發(fā)展的產(chǎn)物，教師要更新教育觀念，正確理解新課改時期數(shù)學教學應用信息技術的要求，強化學科整合，努力提高自己的信息素養(yǎng)，要根據(jù)教學實際需要獲取一定的教學資源，促進自身教學技能的提升，拓展自身的教學視野，對多媒體資源進行合理的加工、處理、整合，優(yōu)化教學結構，科學安排各環(huán)節(jié)內容，擴大教學容量，應充分地引導學生開展自主探究與合作交流等活動。但在信息技術的應用中，如果過多裝飾細枝末節(jié)，就會影響學生的注意力，就不能起到應有的輔助效果。

總之，在高中數(shù)學教學中，教師要更新自身的教學觀念，應用信息技術輔助教學，挖掘學生的學力，引領學生參與自主構建，促進自身的教學方式與學生學習方式的轉變。要不斷提升信息素養(yǎng)，豐富教學手段，讓信息技術的應用為數(shù)學課堂教學帶來強大的活力。

[1]李智曄．論信息技術與課程整合的基本問題[J]．教育研究，2015（11）．

[2]文瓊瑤．淺談信息技術與高中數(shù)學課程的整合[J]．科技信息，2011（6）．

[3]金燦峰．信息技術與高中數(shù)學課程整合的實踐[J]．數(shù)理化學習（高中版），2011（9）．

【本文系2017年度江蘇省教育科學研究院現(xiàn)代教育技術研究所立項課題“讓數(shù)學學習直觀有效——高中數(shù)學學生課堂活動融合信息技術路徑的研究”（課題編號：2017-R-57745）研究成果。】