多媒體技術在農村初中化學教學中的應用

王愛軍

【摘要】 多媒體技術已經廣泛運用到教學當中，農村教師的教學方法、手段應該對應做出改善更新，在初中化學課堂教學中引進多媒體技術，充分體現學生的學習主體性，進而提升課堂教學效率。本文針對當前多媒體技術在農村初中化學課堂上的應用現狀進行分析，并提出多媒體技術在農村初中化學課堂教學中具體應用的策略。

【關鍵詞】 多媒體技術 初中化學 農村

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-134-01

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化學是一門以實驗為基礎的科學，學生進入初中以后剛開始接觸化學，但是農村學校配套的化學實驗設備由于不能得到及時添加更新，造成教材中的有些實驗即使老師想做也做不了，學生無法深入理解與掌握。多媒體技術在課堂教學中運用得當可以解決這一矛盾，將多媒體技術運用到農村初中化學課堂教學中，同樣能充分體現出學生學習主體性時，激發學生的學習積極性與自主性，還能克服實驗的直觀性、操作性等等方面的限制，進而提升農村初中化學課堂教學質量。

一、農村初中化學課堂教學多媒體技術的應用現狀

傳統的課堂教學模式主要采用“灌輸”手段，學生對資料與信息的搜集也僅僅局限于課本?；瘜W課堂中實驗這一秘密武器，由于部分農村學校配套的化學實驗設備缺失，教師也只能對實驗可能產生的現象與結果進行一個簡單的闡述，學生只能了解一個表面，最終很難掌握實驗技術與化學知識。隨著信息技術的不斷普及，將多媒體技術逐步運用到農村初中化學課堂教學中，能夠有效打破傳統的教學模式，教師可以利用多媒體設備將與化學實驗有關的視頻、圖片、聲音等等進行有效整合，將實驗的現象與結果通過多媒體設備直觀、具體、形象、生動的展現給學生。誠然，部分農村初中化學教師在運用多媒體技術上還存在著一些技術與觀念上的問題。第一，農村初中化學教師關于多媒體技術掌握的知識不夠全面，大部分時候是運用了多媒體技術，卻沒有實現高效課堂，主要原因還是因為沒有針對課堂教學內容準確運用多媒體技術。另外，多媒體教學課件制作水平沒有達到課堂需要的要求，最終影響課堂教學效果。第二，農村初中學校的化學教師對于課堂上使用多媒體技術，在觀念上沒有全面接受，即使利用了多媒體技術，還是沒有脫離傳統教學手段，無法真正出發揮多媒體技術的功效。第三，部分農村初中化學多媒體設備等資源也沒有配置完善，加之缺乏管理方面的經驗，這些因素都會影響到多媒體技術在農村初中化學課堂上的應用。

二、農村初中化學課堂教學中多媒體技術具體應用的策略

（一）改善觀念，提升教師多媒體技術的應用能力

教育教學的本質在于人，多媒體技術僅僅只是一種教學手段。隨著信息技術的普及與發展，農村初中化學教師應該積極迎合發展改變教學觀念，要積極學習如何在化學課堂教學中更好的利用多媒體技術，主要研究如何利用多媒體技術去破解化學教學中的重點與難點。在實際的教學過程中，化學教師要善于從實際出發，考慮農村初中學生的心理特征，根據化學課堂教學的具體內容與特點，充分體現學生的學習主體性，設計出科學合理的教學課件。同時教師要善于，合理利用教學課件掌控課堂，而不是被多媒體技術主導了課堂。

關于農村初中化學教師多媒體應用在技術方面的問題，學校應該重視這個問題。針對現狀開展關于多媒體技術專業知識方面的培訓，學校要幫助教師解決多媒體技術在應用上的難題，保障農村初中化學教師能夠更好應用多媒體技術搜集資料制作課件等等。

（二）充分利用多媒體技術激發學生的學習興趣

化學本身是一門實踐性非常強的學科，在課堂教學中要堅持以生為本的教學理念。只有充分激發學生的學習興趣，才能進一步提升農村初中化學課堂的教學效果。教師在課堂上充分利用多媒體技術，為學生打造學習情境。基于初中學生的年齡特征，在課堂上通過圖片、視頻、動畫等等多媒體資源，吸引學生的注意力，讓每一位學生都能夠積極參與到課堂教學中來，引導學生合作學習與討論，提高學生學習化學的興趣。例如：在學習“鎂條燃燒”相關實驗時，教師完全可以在互聯網上下載高清的鎂條燃燒實驗的視頻與圖片，在課堂上利用多媒體設備進行播放，讓學生欣賞到鎂條燃燒時發出的耀眼光芒與產生的白色煙塵。通過多媒體設備將鎂條燃燒的過程展現給學生，學生能直觀的觀察到初中化學的實驗現象，也能較好地解決農村初中學?；瘜W實驗設備配置不能及時更新等問題。

（三）充分利用多媒體技術模擬課堂實驗

在進行化學實驗教學時，只有培養學生具有良好的實驗意識，了解化學實驗必須注意安全、環境、規范等問題，才能更好的掌握實驗技能。但由于農村初中學?；瘜W實驗器材的缺失、更新等問題，化學實驗在不少課堂上無法真正得到實踐性的操作，同時部分實驗具有一定的危險性與污染性，如利用紅磷的燃燒測定空氣中氧氣的體積分數。因此，在初中化學課堂教學中若充分利用多媒體技術對實驗進行模擬，將部分實驗細節通過慢放、放大的手段，學生就可以較好的掌握實驗操作的具體步驟及注意事項，熟知實驗中可能產生的現象與結果，突破教學的重點與難點。例如：在進行金屬鈉在水中反應這個實驗時，教師可以將傳統的實驗方法改變改進，在方形投影試管里放上一定量的水，滴入幾滴酚酞試劑，然后將小塊金屬鈉投入到投影試管當中，學生通過投影屏幕直觀的觀察到鈉的游動、熔化、漂浮、聲音等等現象，學生的學習效果不言自明。

三、結語

隨著信息技術迅速發展，多媒體技術在農村課堂教學中逐漸開始普及。農村初中化學課堂教學要善于利用多媒體技術，更好的解決農村化學教學資源不足的問題，進一步激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王國棟.淺談多媒體技術在農村化學課堂教學中應用分析[J].文理導航（中旬），2015，01：61.

[2]潘曉蘭.淺談農村初中化學實驗教學的改進方法[J].廣西教育，2016，25：29.