淺談語文民主教育

宋春英

【摘 要】所謂的“語文民主教育”指的是充滿民主思想的、開放式的、快樂式的語文教育活動。它以尊重學生的精神權利為基礎、以實現師生平等發展為主導、以語文素質教育為目標，讓學生在思想上體驗到什么是真正的民主的自由的教育。本文立足在語文民主教育這一概念之上，反思了小學語文課堂中，教師們應該站在怎樣的角度，去尊重每一位學生個體的個性化發展。

【關鍵詞】語文民主教育；小學語文；課堂；思考

一、小學語文課堂應該充滿“平等性”的民主教育精神

語文課堂中的“平等性”民主教育，首先體現在小學語文課堂中的師生關系上。這種關系包括了老師對學生人格權利的尊重，還包括教師對學生思考成果的尊重。從小學語文教師的專業技能、學科知識、認知水平來說，遠遠是在小學生之上的。但是就人格來說，老師與學生之間不存在任何等級之分。因此，優秀的小學語文教師一方面可以是孩子們的引路人，與孩子們一起追求新知、探尋科學的奧秘；另一方面還可以是孩子們學習的“戰友”，共同的去探索語文里的真理世界。

同時，在語文課堂中，教室們還應該積極的鼓勵孩子們發表不同的觀點和看法，提倡學生們的觀點要與老師的觀點產生爭鳴，尊重孩子們思考的成果。一旦語文教師們做到課堂的民主平等性，孩子們就可以感受到語文課堂里同學之間、老師與學生之間，相互尊重、友好真誠、和諧共處的平等氛圍，這種課堂氛圍從長遠上來看，還會影響到學生們將來走上社會，如何用平等友好的民主精神去對待他人。

二、小學語文課堂應該充滿“法治性”的民主教育精神

我們一直在講，課堂教育首先要尊重學生，其次是教師的所有工作從根本上來說是要服務學生。那么作為語文課堂的主體，就更應該有評價和監督課堂的權利。這種“法制性”民主教育精神主要體現在，課堂的主體——學生，不僅能主動思考和學習，還能參與小學語文課堂的管理工作。筆者所說的民主教育并不是說，小學語文課堂就可以變的一團糟，孩子們可以為所欲為。小學語文課堂的“法制性”指的是讓學生們能夠依照老師指定的課堂規則，一起參與到小學語文教學的管理上來。

同時，“法治性”的民主教育精神還要求學生們能夠遵循和老師一起指定的課堂“規矩”，當然，這種課堂“規矩”并不是傳統意義上的“聽老師的話”，而是班級的“公共準則”。“公共準則”由學生和老師討論投票得出，包含了班級里大部分學生的意愿，更包含著語文教師對學生們的尊重。在這種充滿“法治性”的小學語文課堂中，不僅可以使孩子們更加主動和自覺的學習，還可以在潛移默化之中，讓孩子們學會一種民主的生活態度。

三、小學語文課堂應該充滿“創造性”的民主教育精神

一提起“創造性”精神，許多人首先想到的是對小學生具體思維方式的培養和思維品質的促成。還有人會聯想到“逆向思維”培養、“發散性思維”的培養等等。這些與“創造性”相關聯的思維方式不能說是錯的，但是這些都不屬于民主教育精神。所謂的“創造性”民主精神指的是：針對小學生們長期在應試教育背景下所禁錮的思維模式的啟迪和開發。小學語文課堂所要關注的不應該是對學生“從零開始”的“培養”，而是應該發展孩子們與生俱來的“創造力”，應該去思考和反思“學生與生俱來的創造力是如何隨著年齡和年紀的增長，一點一滴的失落掉的”。

真正具有崇高的教育理念的人，不會把學生看成是一個只會考試和背誦的機器，他們會把學生看做是一個個閃著智慧的火花的火炬—— 一旦點燃，必將光芒萬丈！因此，與其說培養小學語文課堂的創造力，不如說是給學生營造和提供一個個獨立發表見解的機會。讓學生們能夠在語文課堂里盡最大可能的解放思想、迸發創造力。小學語文教師們要鼓勵孩子們敢于向書本說“不”，敢于對具有權威性的東西，說出自己不同的觀點，如果我們給學生多一點的鼓勵、多一點開口說話的機會，同時再輔以啟迪、引導等課堂手段，小學生們所迸發出來的創造性思維的火花，也會讓老師們眼前一亮、無比驚喜！

四、結論

對于小學語文教育者而言，“民主”從來就不僅僅是教育的一種手段，它還應該成為小學語文教育的內容與目的。“自主”、“探究”、“合作式”的小學語文課堂教學方法，不僅有利于激發孩子們的創造了，形成創造性思維；還有利于孩子們良好的待人處事的品格的養成，從而受益終生。著名教育學家陶行知曾經說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到學生的內心深處。”因此，小學語文教師們要注重語文民主教育在小學課堂中的應用。尊重孩子們思想上、感情上的自由應該成為小學語文教育所獨有的核心思想，因為，沒有自由民主精神的語文教育，就像樹沒有了根，人沒有了魂，不能稱之為語文教育。

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