淺議小學生如何積累作文素材

曹緒其

【摘 要】小學生的寫作水平是衡量語文實踐能力的重要途徑和標準，而小學生積累作文素材是寫作的基礎，運用素材是寫作能力的體現。教師應該對學生作文素材積累運用方面進行指導。

【關鍵詞】小學生作文；素材；積累運用

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，注重提高學生的語文實踐能力。小學生的寫作水平是衡量語文實踐能力的重要途徑和標準，而小學生積累作文素材是寫作的基礎，運用素材是寫作能力的體現。當前，小學生普遍存在寫作文的畏難心理，無內容可寫，不知道該怎么寫，寫得不具體、不生動，不會取舍材料，語言空洞、乏味。所以，作為一名小學語文教師應該從積累素材和運用素材兩個方面對學生進行指導。讓學生在以后的作文中有內容寫。

一、注重積累素材的方法指導

1.留心生活，從生活中積累素材。

小學生的生活空間一般局限在學校與家庭的兩點一線，小學生由于受視野局限、生活單調導致學生對生活缺少情趣，缺少感悟和發現，表現在作文上則內容空洞、語言貧乏、缺少激情。俗語說：寫作源于生活。充實的生活是寫作成功的首要條件。所以教師要指導學生留心生活，擴大視野，多從生活中積累素材。

（1）指導學生細心觀察，養成積累素材習慣。

小學生的觀察能力普遍不強，觀察時分不清主次，抓不住重點，教師應該在觀察前對學生指導。例如，在上四年級第一單元，寫一篇觀察景物的作文時，教師帶領學生實地觀察學校地理植物園，去之前教師告訴學生：要用眼睛觀察植物的形狀、大小、顏色，可用鼻子聞聞植物的花香，用手觸摸植物，抓住某一種或者幾種植物的特征寫下來，注意觀察順序，可以從遠到近，或者由近及遠，可以從整體到部分。對于觀察后積累的素材要及時整理，可以加入想象，融入真摯的感情。

（2）指導學生勤寫日記，提高積累素材能力。

日記，是一座寶庫。通過它，你能把自己豐富的生活儲蓄起來。每位同學都有自己的愛好，有的愛打籃球，有的愛畫畫，有的愛彈琴，有的愛陶藝，有的愛下象棋……如果把這些事記下來，搞一個興趣愛好日記，寫下自己每次活動的體會和收獲，就可以積累不少作文素材。教師在指導學生寫日記的基本方法后，要側重指導學生在寫日記中要有自己的判斷，觀點和想法，不能平鋪直敘，寡淡無味。最好讓人看了你的東西，有眼前一亮的感覺。例如，在指導學生寫泡豆子作文時，教師提前安排學生把綠豆泡水，連續觀察幾天，寫幾則觀察日記，主要從綠豆的形狀變化、顏色變化，水體變化，豆芽的形狀、顏色等進行觀察幷寫下來。指導學生將幾則日記進行整理，抓住綠豆成豆芽的變化過程、特征等寫具體，運用各種修辭手法把作文寫生動，行文中滲透自己的觀點、想法和感情。整篇作文條理就很清楚，言之有物，富有感情。讓學生養成寫日記，寫好日記的習慣，可以避免學生到寫作時無內容可寫，有內容不知如何寫的窘境。

2.加強課外閱讀，積累提煉素材。

課外閱讀，是提高小學生語文寫作能力的很好方法。學生在課內學習了許多名家名篇，但是閱讀量很有限，還需要在課外作大量的補充閱讀才能有效提高學生的語文素養。要讓學生明白課外閱讀，也就是說能夠學習到課內很多所沒有學過的知識。古人云：“書中自有黃金屋。”同時，多讀課外書，從課外閱讀中積累素材能有效解決“書到用時方恨少”。如果學生平常養成多讀課外書，多積累知識素材，天長日久，待到自己說話，作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。

教師在讓學生明白課外閱讀的好處時應該重點進行課外閱讀的方法指導和素材的積累。首先，教師如有條件應與家長密切配合，創造條件，營造氛圍，正確引導學生課外閱讀，可以訂閱，或者到圖書館借閱適合少年兒童的課外書籍，遵循由淺入深，由易到難原則，激發學生閱讀興趣，讓學生明白自己應該讀什么書。其次，教師要指導學生怎樣讀課外書，怎樣從課外書中積累素材。朱熹的《訓學齋規》中說：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫誦浪讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？在閱讀中要心到，眼到，口到，還應該筆到，學生應該將文章的精華、好詞、好句、道理、事例進行歸類整理。例如，在上四年級第三單元有關童話故事的課文時，教師提前安排學生到圖書館借閱童話類書籍，《格林童話》，《白雪公主》，《灰姑娘》，《小紅帽》等等，了解幷收集安徒生等童話作家的知識，要求學生摘抄好詞好句，領悟童話中的道理，在語文園地三口語交際環節，召集學生交流童話知識，介紹或復述童話故事。既鍛煉了學生口語交際能力，又豐富和積累了不少寫作素材。

3.注重課堂效率，從語文教材中積累素材。

語文教材和語文學習的關系極為密切，在學習中卻常被忽視。有效地利用語文教材來積累作文素材，既方便又實用。

首先，教材中的選文都是經過嚴格挑選的優秀范文，在語言、文字和內容上都更規范且適宜兒童閱讀。因此，背誦和摘抄教材的課文和段落，對兒童詞匯的積累大有裨益。

其次，教材上的課文都是教師講解過的，學生對課文的內容和思想內涵把握得比較好，在此基礎上對現有課文進行改寫、仿寫、續寫或寫讀后感及點評等，既把教材變成了素材，又能培養學生的聯想力、思辨能力，訓練了學生的創造性思維。例如在上《小木偶的故事》一文后，教師安排學生續寫小木偶獲得各種表情后會怎么樣？讓學生展開想象，開拓學生視野，效果非常好。

總之，有好的素材，便是成功文章的一半。積累寫作素材，豐富學生知識，讓學生快樂習作寫好作文是需要每位從事語文教學的教師們去進行潛心研究。

【參考文獻】

[1]姜麗麗.北京師范大學.《小學作文素材積累方法與實例分析》

[2]葉昂龍主編.《小學作文“自主式”教學設計》，寧波出版社，2003年版