運用多媒體技術，構建高效數學課堂

黃君白

【摘 要】當前信息技術的飛速發展，現代信息技術在教育中的應用，是教育改革、發展和當前形勢的需要。由于現代信息技術具有圖、文、聲并茂，甚至有活動影像這樣的特點，能夠提供給學生理想的教學環境。如何在小學數學課堂教學中，合理有效地運用現代信息技術呢？

【關鍵詞】現代信息技術；學習方式；情境；教學方式

在信息高速發展的今天，多媒體在數學教學中也起著舉足輕重的作用。它能調動學生的積極性，化抽象為具體；能激活學生聯想，給學生足夠的思維空間；能減輕學生作業負擔，提高課堂教學質量。促使學生樂意并有更多的精力投入現實的、探索性的數學活動中，可以激發學生學習數學的興趣、突破教學難點、培養學生的思維能力，給我們的數學課堂注入新的活力，提高了課堂教學效率。下面結合本人的教學實踐談幾點體會。

一、創設問題情境，激發學生創造力

教師運用現代信息技術制作生動逼真的畫面，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，這樣就調動起學生的求知欲，再由他們自己發現問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時學生的學習興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的準備。這時學生的思維，完全是主動學習的一種表現。如教師在《復習約數和倍數》一課中，教師通過電腦設計了這樣一個情境：為創建花園城市，市政府決定在一條長600米，寬26米的人行道上鋪方磚，現在有六種花色不同，邊長不同的方磚（分別是12分米、10分米、8分米、6分米、5分米、3分米）。屏幕顯示：人行道生動逼真的背景畫面，如果你是設計師，你會選擇哪種方案？這時學生的興趣倍增，精神飽滿的投入到設計中，學生經過仔細思考后，分別設計出不同的方案，有的學生考慮方磚的大小，有的學生考慮方磚的花色，還有個別學生設計出幾種不同的方案。通過多媒體問題情境教學，能激發學生的學習情趣，充分為學生提供想象和創新的空間，促進了學生解決實際問題的能力。

二、合理運用信息技術，讓學習內容具體化，提高學習效益

信息技術的合理運用，在充分展示知識的形成過程中扮演著重要的角色。根據學習內容的特點，使用現代媒體即電腦模擬演示、，使抽象問題具體化、形象化，使學習內容變得更加具體化、形象化。如《表面積的變化》這一節的教學：課前為每位學生準備了幾個相同的正方體、長方體積木，組織學生在電腦機房上課，讓學生小組合作探究：問：兩個正方體拼成長方體后，表面積發生了怎樣的變化？有的小組展示的是兩個相同正方體積木合并成一個長方體的過程，有的小組用多媒體演示的過程，學生一目了然地掌握了這一知識點：兩個正方體拼成一個長方體后，表面積減少了原來2個正方形面的面積。（拼1次減少2個面積）。那么，拼2次，3次，4次呢——？面積又是減少了多少？學生實際操作拼2次減少4個面積，拼3次，4次——積木不夠了，這時有的小組就在用媒體如何減少面積了，老師根據學生的抽象化的描述用媒體演示了具體形的過程，拼了n次，面積減少了2n個。老師在課堂練習中通過媒體用表格的形式對正方體的個數，拼的次數與減少的面積開小火車，鞏固掌握了教學重點。

三、運用信息技術，化靜為動，動靜結合，突破重難點

運用多媒體信息技術在課堂教學中進行演示，能形象地解釋知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學生主動參與其中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻的把握知識的本質。如在教學《認識長方形和正方形》中，如何通過折、剪將長方形轉變成正方形，這是教學中的難點，光憑老師在講臺上演示坐在后面的學生不一定能看清楚，我用幻燈片一步一步演示折、剪的過程，將重合的線用特殊的顏色標注出來，并讓其閃爍兩三次，學生將這個過程看得清清楚楚。在教學兩個完全相同的三角板可以拼成長方形或正方形的時候，我先讓學生自己動手拼一拼，然后用課件演示，先將一個三角板固定，另一個完全相同的三角板用慢速飛入，幻燈片將拼的過程完整呈現，學生也看得一清二楚，教學收到了很好的效果。

四、運用信息技術，擴大容量，優化練習

練習是學生理解知識，掌握知識形成技能的重要途徑，又是運用知識發展智能的重要手段。它需要有坡度、多角度、多層次的練習來鞏固所學的知識，練習可以利用多媒體技術，具有省時、多變、加大容量、拓寬思路的優點，可強化練習效果，提高練習效率。如，在學生理解了“銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形”的概念后，我們利用多媒體計算機設計了這樣的判斷練習：若給出三角形形的三個角中的一個角，判斷出是什么三角形嗎？①露出一個鈍角；②露出一個直角；③露出一個銳角，讓學生依次進行判斷。在對“露出一個銳角”

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的判斷中，有的學生說是“銳角三角形”，對此，故意讓屏幕顯示一個“直角三角形”；當學生說是一個“直角三角形”時，卻讓屏幕顯示一個“鈍角三角形”。促使學生深入思考，學生通過思考認識到：因為三種三角形都有銳角，所以，只露出一個銳角是不能判定是什么三角形。把學生思維引向深入，從而培養了學生分析問題和解決問題的能力。

總之，運用信息技術動靜結合、具體形象、直觀生動等諸多優點，能夠將復雜抽象的數學知識變得形象直觀、易于理解，有利于促進小學數學課堂教學有效性的提高，有利于培養學生的思維能力和實踐能力，能夠促進師生之間的情感交流和學生的互相學習，增強課堂的信息量，達到教學過程最優化。

【參考文獻】

[1]鄭黎.息技術在小學數學課堂教學中的應用研究.華中師范大學，2012

[2]張海燕.信息技術在小學數學教學中應用的調查研究——以西北師范大學附屬小學為例.西北師范大學，2012