小學數學合作式教學探析

陳俊林

【摘 要】數學是我國教育教學的基礎性學科，對我國教育教學的發展具有十分重要的作用，隨著新課程標準的改革和不斷深化，小學數學教學也進行了相應的整改，其中培養學生的自主思考、自主學習和合作探究能力是當前小學數學教學的重要方式。合作式教學作為小學數學教學中的重要教學方式，充分的尊重學生的主體性，注重師生間、生生間的合作，對小學數學教學質量的提高具有重要的作用。本文對小學數學合作式教學進行了探析，并結合自身的教學經驗提出了自己的看法，以供參考。

【關鍵詞】小學；數學教學；合作式教學

新課程標準的改革和素質教育的深化，傳統的教學模式已經無法適應當前教育教學的需要了，改革教學思想、創新教學內容，注重學生的主體性成為了現代教育的基本要求。合作式教學模式是教育教學中較為常見的一種教學模式，其符合素質教育的要求，將傳統的被動教學逐漸轉變為主動的課堂參與，不僅有利于學生主觀能動性的發揮，而且通過師生之間、生生之間的合作探究，可以有效的加深學生對知識的記憶和理解，尤其對數學教學來說作用重大。因此，在小學數學教學中，教師要根據學生的特點和學科要求，為合作式教學活動的開展營造一個良好的氛圍。

一、在小學數學教學中應用合作式教學的原則

合作式教學雖然在我國小學數學教學中的運用并不陌生，但是合作式教學在小學數學教學中的應用仍然存在很多的問題，因此遵循正確的應用原則，是提高合作式教學效率的有效途徑，筆者對合作式教學在小學數學教學中的應用原則進行了總結，以供參考。

第一，合作原則。合作式教學不明思議就是需要建立合作式的教學關系，在課堂教學中形式師生之間、生生之間的合作，而數學課堂正需要這種教學方式的烘托，所以合作原則是合作式教學開展的前提和基礎。但是合作式課堂中合作原則的應用需要學生具備一定知識積累和自主意識，為此對學生自主學習能力的培養具有積極的促進作用。

第二，民主原則。合作式教學是開展數學課堂教學的一種重要形式，但是當前我國小學數學教學中暴露出的很多問題已經嚴重制約了數學學科的發展，其中包括學習任務重、教學無新意、課堂枯燥等。因此在小學階段堅持民主原則進行合作式教學，不僅有利于和諧課堂的建立，對培養學生正確的價值觀念也具有重要的作用。

第三，創新原則。合作式教學方式在我國小學數學教學中的應用非常常見，但是根據其暴露出來的問題可以看出，缺乏創新意識，導致合作式教學方式對數學課堂教學起不到預期的效果。因此，遵循創新原則，創新合作式教學的形式，迎合學生需要是十分必要的。

第四，發展原則。合作式教學方式雖然存在很多的問題，但是對小學數學教學質量的提升還是具有很大作用的，因此在合作式教學開展的過程中要堅持發展原則，不斷的總結現存問題，并進行有效的改革，推動合作式教學模式的健康發展。

二、合作式教學在小學數學教學中的應用分析

（一）以學生為中心，建立生生合作關系

數學知識較為抽象、難以理解，尤其對于小學生來說數學的學習是十分困難的，這對于教師教學工作的開展也是一大阻礙。因此在教學的過程中，教師就要首先從學生入手，對學生進行充分的了解，根據學生的特點制定具體的教學計劃。小學生的思想和價值觀念尚未完全形成，因此教師在教學的過程中可以通過情感教育的形式，加強對學生的情感滲透，通過課堂交流、課堂討論和課堂合作等形式增加學生之間的交流和溝通，這樣能夠將學生從被動單獨學習逐漸的轉向主動合作學習，對提高學生的自主學習能力和教師的教學效果具有積極的影響。在教學的過程中教師可以根據學生現階段的生理特點，迎合學生的興趣愛好來開展教學活動，激發學生的興趣，活躍課堂的氣氛，營造適合學生合作探究的課堂環境，讓學生在自主交流和探究的過程中，建立生生之間的合作，加深對數學之間的理解和掌握，獲得更多學習和解決數學知識的經驗。例如：在講解《時、分、秒》這一課時，教師可以以鐘表為教具，啟發學生思考時針、分針、秒針在運行的過程中有什么相同處和不同處？想一想，看哪一組發現的最多。在教師教學問題的引導下，學生以小組的形式展開了思考和探討，課堂氛圍頓時活躍起來，在學生與學生之間的合作下，極大的激發了學生的求知愿望和表達欲望，從而積極主動的參與到課堂的學習中來。

（二）以課堂為中心，建立師生合作關系

課堂教學是當前小學數學教學最主要的形式，而課堂的氛圍也是影響教師教學效果的直接因素，因此在小學數學教學中，活躍課堂氛圍，使課堂充滿朝氣和活力是十分必要的，這就需要教師從自身出發，采用不同的教學方式。教師是學生在學校接觸最多的人，所以培養教師與學生之間的感情，促進師生之間建立良好的關系，對教師教學活動的開展具有很重要的幫助，在合作式的教學模式下，培養師生之間的關系更為關鍵。小學生由于身心發展還不健全，所以在師生關系培養的中教師是關鍵，教師要積極主動的與學生進行溝通過和交流，充分對學生進行了解，從學習和生活小事入手，充當教師和朋友雙重身份，從而獲得學生的喜愛和信任，但學習是雙向互動的過程，而合作式教學更要求師生之間必須要增加互動交流，因此教師在教學中可以通過不同形式，利用不同機會來激發學生對數學學習的熱情，從而讓學生積極主動的參與到課堂的教學中來。例如：教師在講解《角的度量》這節課時，可以采用小組的形式，用三角板作為工具組織學生測量兩個相鄰物體之間的角度，然后小組討論總結規律。通過這種教學形式，學生積極主動的參與到了教學活動中，并且在動手實踐的過程中可以加深對數學概念和數學規律和理解，提高學生數學學習的能力。

結束語

綜上所述，小學數學教學中合作式教學的開展是具有積極影響的，但是合作式教學中學生盲目從眾、想法偏激等都會造成課堂的混亂，不僅使合作教學變成形式工程，還會浪費課堂時間，影響教學效果。因此，在合作式教學的應用過程中，要充分發揮教師的作用，激發學生的參與熱情，使合作學習能夠有序的進行，發揮合作式教學的真正作用。

【參考文獻】

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