小『示弱』收獲大回報(bào)

□趙麗

小『示弱』收獲大回報(bào)

□趙麗

楊從明攝

一轉(zhuǎn)眼，我在三尺講臺(tái)已經(jīng)站了22年，長(zhǎng)期帶高年級(jí)，早已習(xí)慣了對(duì)孩子們只需指點(diǎn)指點(diǎn)即可，因?yàn)樗麄兌铝耍菀坠芾怼?/p>

去年秋季，我接手了一個(gè)低年級(jí)班，78個(gè)小家伙精神可真好，上課總有說(shuō)不完的話，一點(diǎn)也不知道疲倦。如何糾正他們這個(gè)愛(ài)吵鬧、愛(ài)說(shuō)話的壞習(xí)慣呢？

一次上課，我講著講著，嗓子越來(lái)越不舒服，最后居然發(fā)不出聲了。我不由得停下來(lái)，清清嗓子。短短的幾秒鐘，孩子們都關(guān)切地看著我，教室里出奇的安靜。我對(duì)孩子們說(shuō)：“老師嗓子不好，使勁大聲說(shuō)話就會(huì)嘶啞。如果你們能保持安靜，我說(shuō)話就輕松很多，你們也能聽(tīng)得更清楚。”聽(tīng)了這番話，孩子們不約而同地點(diǎn)點(diǎn)頭。從那以后，孩子們只要一看到我走進(jìn)教室，就能立刻安靜下來(lái)。

我原來(lái)以為，規(guī)范孩子們的行為只能靠規(guī)章制度的約束，需要強(qiáng)制他們遵守。誰(shuí)知，當(dāng)我在孩子們面前“示弱”時(shí)，反而能觸動(dòng)他們那顆天真無(wú)邪的心，竟能讓他們從心底學(xué)會(huì)關(guān)心老師，體貼老師。他們懂得了自覺(jué)地在上課時(shí)不隨便說(shuō)話，不做小動(dòng)作，認(rèn)真聽(tīng)講，這不僅讓所有的任課老師為他們點(diǎn)贊，更為自己培養(yǎng)起了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子們年紀(jì)小自控力差，喜歡隨手亂扔垃圾。作為班主任，班級(jí)衛(wèi)生問(wèn)題真的讓我好費(fèi)神。好多次，都是我一個(gè)人親自打掃，但這也不是個(gè)辦法呀，要想辦法發(fā)動(dòng)小家伙們參與進(jìn)來(lái)。

一次周五總結(jié)課上，我正好有點(diǎn)感冒，手里不得不拿著紙巾不停地擦鼻涕。突然，我想到了一個(gè)好點(diǎn)子，順勢(shì)對(duì)他們問(wèn)道：“你們喜歡干凈的教室嗎？”回答是肯定的，而且聲音特別響亮。“趙老師一進(jìn)教室就要看看誰(shuí)的座位上最干凈，如果教室不干凈，空氣不新鮮，就會(huì)滋生病菌，大家都容易生病。你們看，老師抵抗力差，被病菌傳染就感冒了，現(xiàn)在特別難受！”孩子們聽(tīng)了信以為真，有的趕緊低頭看座位上是否干凈，有的忙著檢查身邊同桌的衛(wèi)生，有的伸出小手查看個(gè)人衛(wèi)生……接著，我拿起掃把示范，一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們掃地。其實(shí)以前我也多次教他們掃地，但因?yàn)閷?duì)衛(wèi)生的重要性認(rèn)識(shí)不夠，所以不能像現(xiàn)在這樣強(qiáng)烈激發(fā)他們自己動(dòng)手的意愿。

孩子們的潛力是巨大的，在家長(zhǎng)的眼里是小皇帝，可在我們78個(gè)人的大家庭里，他們個(gè)個(gè)都變成了班級(jí)的小主人，學(xué)會(huì)了掃地、擦玻璃、拖地、整理書(shū)包和講臺(tái)。由此，我想到了陶行知先生的話：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”

葉圣陶老先生就語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)過(guò)一句話：“教”是為了“不教”。對(duì)班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，“管”也是為了“不管”。班主任在一起，感嘆最多的就是一個(gè)字“忙”，班主任喊累，學(xué)生叫苦，這種保姆式、警察式的班級(jí)管理模式。過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感，窒息了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

老師適時(shí)在孩子們面前“示弱”，與孩子們進(jìn)行心靈的溝通，循循善誘，從細(xì)微之處入手，教育和指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主管理，搭建學(xué)生個(gè)性、主體性發(fā)展的舞臺(tái)。看到這幫小家伙參與管理，不斷進(jìn)步，我由衷地感慨：在他們面前巧“示弱”，讓我收獲了幸福感和成就感！

（作者單位：湖北省谷城縣粉陽(yáng)路小學(xué)）

責(zé)任編輯 彭祖法