“三步棋”，冷卻學生早戀溫情

□楊春林

“三步棋”，冷卻學生早戀溫情

□楊春林

楊春林

中學語文高級教師，現執教于杭州市長河高級中學。全國“百佳班主任”、全國“班集體建設先進個人”，浙江省“2015年度教育新聞人物”，杭州市首批名班主任工作室領銜人。著有《變出品牌班級》等教育專著。

我每次外出講課，總有老師提問：“楊老師，學生談戀愛，您是怎么處理的？對于學生戀情，您有什么好辦法嗎？”學生談戀愛，這是個常說常新的話題，永遠不會過時。學生談戀愛的現象，在中學生階段是客觀存在的，也是普遍存在的，而且已顯出低齡化的趨勢。

我們都知道，“食色，性也”，其實這并沒有什么好大驚小怪的，這是人的身心發展成熟到一定的程度必然會出現的情感。同時，我們也可以說，戀愛是件非常快樂、幸福的事情，是一段人生非常珍貴的財富和記憶。話雖如此，但當我們面對現實的場景時，情況往往要復雜得多，現實和理論完全是兩碼事。學生戀情，給班主任帶來無盡的煩惱，甚至弄得班主任焦頭爛額，不知如何應對才好。

我主張用“三步棋”化解學生戀愛迷局，冷卻學生熱戀溫情。

第一步：亮明觀點，畫出紅線

每次接手新的班級，我就把早戀的事情作為常規的工作來抓。在問題還沒出現之前，我就把早戀的事情擺到臺面，開宗明義，開門見山，告訴學生三層意思：

1.中學生身體屬于生長發育期，對異性產生好感是很正常的。不過，說正常，只是表明如果事情發生了，我能理解，并不意味著我鼓勵同學們去談戀愛。我和整個社會對學生的要求是同步的，春播秋收，什么季節做什么事，希望同學們把更多的時間投入到學習上面。

2.我認為一個高中班級有5%的早戀苗頭是我所能容忍的，畢竟每個個體是不一樣的。但如果超過5%的比例，就意味著這個班級的班風存在問題。因此如果發生學生早戀苗頭在5%之內，我默默關注并適時引導；如果感覺超過5%了，大有蔓延泛濫的趨勢，我會斷然采取措施，甚至包括“棒打鴛鴦”。

3.老師不主張大家在學習的黃金階段談戀愛，但并不反對正常的男女同學交往。在交往的過程當中，要注意尺度，注意分寸，嚴禁親熱動作，比如喂食物、勾肩搭背、身體接觸等。

第二步：完善配套，降低風險

我當了近20年的班主任，有些大膽地認為，班級里要是沒有一些學生懵懂的情感，反倒有些奇怪，班主任如何開展情感教育？如何在和學生斗智斗勇的過程中升華自己的教育人生？

為確保班級早戀率始終處于較低水平，我主要做了兩件事情。

一是搭建異性交往平臺。

每一個人都要經歷戀愛，并最終走進婚姻的殿堂，作為學校教育，我們也是有義務為此做好奠基工作的。我的做法之一是抓鬮排座位，讓學生有接觸異性的更多機會，并在和異性的交往中了解異性，學會正確地與異性相處。

我和同學們一起開發了隨機排定位置的軟件，一秒鐘時間，就能完成全班同學位置的重新排定。于是，各種情況產生了：同桌可能是同性，也可能是異性；可能是高的，也可能是矮的；可能是胖的，也可能是瘦的；可能是自己喜歡的，也可能是自己不喜歡的。抓鬮排位置每月進行一次，在大量的交往過程當中，學生要學會如何恰當地與他人交往，這其中就包括和異性的交往。

二是提供專業咨詢服務。

成長當中的青少年朋友，其實有很多困惑的，但是他們又不知道能向誰請教。父母自然是不行的，而老師似乎也不妥當。我真誠地告訴他們，如果碰到青春期的困惑、異性交往的困惑，可以來找我“老楊”咨詢：“楊老師是專門研究這個的，是有經驗的。”交流的內容不作為批評的“呈堂證供”，給學生一個安全的溝通環境和交流氛圍。以我的經驗，老師的真誠能解決很多問題，大家不妨一試。

曾經，有個學生來找我，說想談一談戀愛，并且自稱已經有心儀的對象，想聽聽我的意見，分享一下我的愛情經歷。聊了半小時后，他告訴我，他決定還是再緩緩；再后來，他也一直沒有行動。上了大學之后，他找到了漂亮的女朋友，還特地帶來給我“審核”，我們一起回首往事，滿滿都是溫馨的回憶。

第三步：干預機制，制動剎車

一般情況之下，我不會對戀愛之事“神經過敏”，如果發現有點苗頭，我只是看看、笑笑，也不告訴家長；但是如果超越了尺度分寸，影響他人，有礙觀瞻，我則堅決采取措施。當然，作為老師，我們能做的也很有限，我一般走以下的流程。

1.逗趣。這可以是私下的，也可以公開，因情況、視對象而定?！白罱癫诲e嘛！”“長河真是好地方，不僅能收獲學業，還能收獲友誼——你懂的?！边@是我常用的一些表達，對學生進行善意提醒，師生心照不宣，相視而笑。

2.談話。這個大家都做，做法也差不多。特別要提醒的是，傾聽是最好的溝通，多聽聽學生的聲音，目的性不要太強，以此讓學生卸下防御心理，這樣的談話才是有效的。另外，私下談話還是要盡量走心，讓學生感覺你是來幫他的，而不是發泄情緒來訓他的。

3.勸導。循循善誘，諄諄教誨，學生還是無動于衷？那么，嚴肅地指出問題進行勸導，給予學生壓力，就是必不可少的了。我就曾經嚴厲批評學生，請他們注意自己的言行舉止。當然，批評之前，必須事實清楚，證據確鑿，否則學生不服氣，也容易對其造成傷害。當然，社會對我們老師有訴求，要求我們無比耐心，無限寬容，所以，在學生個體事件沒有確實的把握之前，還是私下解決吧。

4.告知家長。只要家長參與，就是多了一分力量，多多少少都會產生一些作用的。另一方面，告知家長也是為了自我保全。畢竟，萬一學生發展糟糕，家長或許會責怪老師，為什么不早點告訴他們。

特別提醒一句：應對學生問題，一定要循序漸進，千萬不要追求一步到位。您想，小錯用重刑，如果再犯錯，我們又該怎么應對呢？謹記，學生犯錯誤，都是能原諒的。成長是有代價的，彎路有時是少不了的，大家莫急、莫急！以上“三步棋”大家可以借鑒，可以模仿，但不是包治百病，切記、切記！

特約編輯 譚琴

責任編輯 肖凡

編輯點評：

現代社會，我們對學生談戀愛到底怎么看？仁者見仁，智者見智，每位班主任對待學生談戀愛的態度、反應都不一樣。楊春林老師認為戀愛是人的身心發展成熟到一定的程度必然會出現的情感，甚至認為班主任工作的趣味之一是開展愛情教育。他理解學生的愛情，用三招化解學生的戀情迷局。但楊春林老師的方法也需要具體情況具體分析，可以參考，不可照搬。