新課程背景下初中語文情感教學中情感教育研究

劉國龍

摘 要：2008年，國家教育部門進行了一系列的語文教育制度的改革，其中最有亮點的，就是初中語文課程情感教育的提出，它翻開了中學語文教育的新篇章，是我國新課程改革的一大亮點，為培養學生的興趣愛好、發展學生的個性特長、倡導自主探究的思維方式、提高學生的語文素養提供了可能。在本文中，筆者就新課程背景下初中語文情感教學中情感教育研究做細致的分析，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：新課程背景；初中語文；情感教學；研究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-011-010

一、初中語文情感教學的現狀分析

根據2008年的語文課程改革方針，各大院校都做出了相應的改革。但是卻存在各種各樣的問題，背離了課程開設的初衷。以下，我就初中語文情感教學初中語文情感教學中存在的一些問題做細致的分析，希望能夠引起學生和老師的廣泛關注。

1.教師對初中語文情感教學的認識不足

語文新課標改革方案指出：“初中語文情感教學程是在基本課程基礎上的拓展與提高……必須以課程目標為依據，充分考慮學生的需求和實際水平……學校及教師應充分發揮積極性和創造性，努力創造條件，建設滿足社會發展需求和學生愿望的情感教學。”總所周知，初中語文情感教學的開展是對語文知識掌握的培養、拓展與延伸，開設之初，我們就以促進學生形成自主探究的思維方式、提高學生語文素養為目標，從而增加學生的語文知識素養，大部分的老師對于初中語文情感教學并沒有充分的認識、解讀也不夠，所以辨別不了它的價值所在，對這種教育模式持觀望態度，沒有自己的教育目標，把握不好教育的尺度，以學校頒布的教育任務為目標，以考試為主，看領導的臉色，看校長的臉色。這樣的教育現狀，延誤了學生的發展，沒有達到預定的目標。

2.教授初中語文情感教學的經驗不足

初中語文情感教學的難度要大于一般教學內容，對教師的知識層面、教學能力、教學素養提出了更高的要求。課文的情感分析和講解特別注重書本知識，所以教師就以教習基本課程的模式教習學生學習情感，導致了強調接受學習、死記硬背、機械訓練的局面，達不到培養學生的興趣愛好、倡導自主探究的思維方式的目的。由于我們初中語文情感教學是在2008年開展的，所以大部分的老師還是不能適應這種教育方式，對教授初中語文情感教學的經驗不足，不能達到預期的目標。

3.對課教材體系研究不透

要想教育學生，教師自己先要理解初中語文情感教學程的總要內容，必須吃透編者的意義，從宏觀出發上，徹底理解教學目標，有組織、有計劃地開展教育教學工作，達到課改的目的、達到教材預期的目的。比如在初中課本中，有涉及唐詩宋詞元散曲選讀的內容，這本教材以時代劃分，分為唐、宋、元三個時代，以題材劃分有詩、詞、曲三個部分，然后各舉歷代詩詞名人，有李白、杜甫、王維、柳永、劉禹錫等，這樣的編排，可以讓學生徹底領略唐詩、宋詞、元散曲的精美，也對那些詩詞大家有了一定的了解，并且在一定程度上介紹了各個朝代的風貌，可是，大多數的教育工作者對這一體系并沒有完全理解，不能將其聯系在一起，串聯起來一起講解，在實際課堂中依然進行單篇教學，不以時代發展為聯系。教學中只重視了字詞句的逐一落實，總是以詞意解釋、段落分析、中心大意為主要內容，這種枯燥無味又單調機械的學習內容不但不能提升學生學習興趣，也無法提高學生的學習能力，這是一種時間的浪費，還忽視了它的藝術鑒賞。

二、初中語文情感教學的措施

1.更新教學理念

新課程語文標準，要求我們的語文教師要真正走進選修教材，對課文情感要有自己獨特的認識與理解，重視學生人文精神的培養，充分發揮積極性和創造性，努力創造條件，建設滿足社會發展需求和學生愿望的初中語文情感教學，形成了學生教育以個性培養為目標的教學氛圍，例如，在講解唐詩宋詞元散曲的時候，就可以抽取出文人墨客的氣節，培養學生正確的思想道德修養、向學生介紹“不虛美，不隱惡”的精神和“活得有尊嚴，活得有骨氣”的人生態度；在唐詩宋詞的吟誦中，教會學生正確的審美方法，為初中語文情感教學生德、智、體、美、勞的全面發展創造良好的環境，提升自身修養、提高審美能力、增加審美體驗、提高文化素養、追求個性發展，從內心深處根植健康的萌芽，讓學生生活在美的世界里，具有感知美的能力，積極用美的眼光看待世界，增加詞曲的鑒賞能力。

2.大膽實踐，創新教育模式

我們要選擇好教學的方式，在大部分的的時間里，老師的教學方式直接影響學生的學習興趣，在這里就要要求教師選擇能夠提高學生學習興趣的方式。不拘泥于語文教學的理論傳授，讓整堂興趣課程過于呆滯，缺乏生機與朝氣。在課外活動拓展內容的安排上，我們可以本于學生的特點，征求學生的意見，有選擇的制定學習計劃，例如詩詞鑒賞、散文賞析、書法賞析、故事新編、課外閱讀等等。

結語

21世紀大環境下，新課程改革已經由實驗階段走向了全面實施的階段，六項改革目標正在逐步實現。在改革期間，職業學校中文教學活動也從單一化走向多元化、被動化趨于主動化，以均衡為主、興趣為主的教學方式正逐漸被廣泛師生所接受，希望在未來，初中語文情感教學能夠在應用中逐漸走向升華，形成體系。在讓學生輕松學習的情況下，獲得語文知識，增加語文學習能力，得到個性化發展。

[參考文獻]

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