找到躲在暗處的習作內容

江蘇省南通市通州區金北學校 陶燕華

找到躲在暗處的習作內容

江蘇省南通市通州區金北學校 陶燕華

每逢習作，學生眉頭緊鎖，緊咬筆頭，冥思苦想。究其原因，找不到要寫的內容。閱覽學生習作，題材狹隘，老生常談。例如，寫母愛的文章，學生寫來寫去，就兩件事情：一件是下雨天接“我”回家，一件是深夜送“我”去醫院看病。有的學生為了完成習作任務，甚至胡編亂造，或者抄襲作文。

學生沒有可寫的內容，原因是什么？根據“生活是寫作的源泉”這一論斷，許多人認為學生的生活貧乏是造成他們沒有習作內容的“罪魁禍首”。這一論斷看上去很符合現實情況——學生的生活局限于學校與家之間，兩點一線，逼仄的生活常讓人感嘆“我只看到院內四角的天空”。然而學生的生活真的貧乏嗎？

三年級第一學期的第一篇習作，筆者讓孩子們把看到的、聽到的、想到的寫下來。結果習作內容豐富異常：

我喜歡看電視里的動畫片，媽媽總是規定我只看一集。我對媽媽說：“就讓我再看一集吧！”

爸爸工作很忙，有時到了下班的時候還沒回來。爺爺、奶奶和媽媽，還有我總是等他回來一起吃晚飯。

秦老師教我練舞蹈，我的動作做不準確，秦老師就手把手地教，教了好多遍，我才學會。

上幼兒園時，誰的故事講得好，老師就摸摸誰的小腦袋，然后貼上一朵小紅花。我非常羨慕，我多么希望老師也能摸摸我的小腦袋，給我貼上小紅花，哪怕一次也好。

媽媽從青島帶回來10個形態各異的貝殼，我把其中的6個貝殼送給最要好的朋友。

周六，奶奶帶我去市場買菜，市場好熱鬧啊！奶奶給我買了很多我愛吃的菜。

——學生的生活并不像我們想象的那么貧乏。那么是什么原因讓學生覺得沒有什么可寫的呢？也許是作文命題造成的。據調查，樂意接受教師命題的只有少數學生（10%左右），大多數小學生喜歡自由命題。仔細分析一些作文題目，你會發現，有些作文題目確實不利學生習作，如《一件有意義的事》《我最尊敬的人》，或者寫母愛，寫祖國頌——翻來覆去，不是沒有新意，就是高調空洞。寫此類作文就是寫作業，單調而痛苦。面對這些作文題目，最好的處理辦法就是葉圣陶先生的那句話——“只要養成勤寫日記的習慣，命題作文的方法就可以廢止。”一旦沒有命題限制，學生記憶中的生活片段，都可以成為習作的內容，上述教學情況便是極好的證明?？梢哉f，生活有多寬廣，習作之路也就有多寬廣。

童年的生活就是學生的習作內容，是學生巨大的寫作金礦，即使是后進學生，也一樣有取之不盡的寫作素材，比如：后進學生老被教師拉到辦公室補作業，輔導功課。他在辦公室的所見所聞，對班級的學生來講那都是“國家級”的機密，那都是重要的班級新聞。遺憾的是，我們的作文教學從來沒有使學生明白，這就是作文的素材，作文本來就是寫這些事兒，寫自己的生活，寫自己的見聞和感想，寫自己最想說的話（管建剛語）。

如果我們形成了這個觀念，學生的寫作內容就會“井噴”式地呈現出來。

事實上，即使生活貧乏，也不影響習作。孫紹振教授說：“作家的創造力不一定與其生活經歷成正比，倒是和他感情的強度、活躍、豐富、獨特、多彩成正比——生活經歷很曲折，甚至帶有傳奇性，但感情不夠豐富多彩，心理素質有欠缺，創作就可能很貧乏。相反，生活經歷平淡，但感情體驗比較豐富，比較別致，也會寫出好作品?！睆倪@個意義上說，學生缺少作文素材的另一個原因，是感情體驗不夠豐富，這也與我們目前作文教學只重視語言訓練，忽視觀察、體驗能力的培養有很大的關系。

因此，教師在指導學生作文時，應該做到：

一、幫助學生積累生活

鼓勵學生觀察生活中的人、事、景，關注焦點問題。每日用一二百字，記一個生活故事。不求高尚，不求偉大，只求有自己真實的喜怒哀樂，哭的、笑的、怒的、惱的、哭笑不得的，都好，關鍵是養成積累的習慣。

起初學生寫的可能比較簡單，例如有學生寫：

今天大家正在課堂上認真地做作業，一個同學不小心把筆盒丟到了地上，“啪——啪”，正在聚精會神的同學們被嚇了一大跳，我也是。媽媽經常說：“人嚇人，嚇死人?！边@話真不假。

但這樣堅持下去，他們的能力會慢慢提高，會把一件簡單的事寫得非常有趣。比如有學生寫家庭成員間的閑聊：

今天晚上，我正在寫作業，哥哥忽然冒出一句話：“如果把英語改成俄語就好了?！?/p>

我好奇地問：“把英語改成鵝語？那白天我們在學校‘鵝，鵝，鵝’地叫，晚上回家聽錄音也是‘鵝，鵝，鵝’地叫？”

“哈哈！是啊，這樣學外語多好，叫幾聲就沒了?！备绺缧χf，“不過，我說的俄語是俄羅斯那里說的話?！?/p>

哥哥想了一會兒又說：“學鵝語的話，就要把英語老師換成一只鵝，學習時就像鵝那樣“鵝，鵝，鵝”地叫著。如果我們發音不準確，鵝老師就用它那扁而長的嘴巴啄我們的頭，或者用翅膀打我們的屁股?！?/p>

聽了哥哥這番話，我情不自禁地笑了起來，說：“聽錄音的作業就只要聽鵝的叫聲。那姑姑家還養了兩只鵝，姑姑學外語多方便啊，天天聽鵝的叫聲就好了?！?/p>

全家人哄堂大笑。

這樣有生活情趣的事，不記錄下來多可惜。

二、加深學生情感體驗

作文是個人情感的傾訴、表達與交流。情感是作文的基石，只有情深，才能文美。兒童的情感是需要培養的，怎么培養？要在生活情境中不斷深化。在指導學生觀察事物時，不能滿足于認識事物，而應在認識事物的同時，伴隨著情感的體驗。只有對客觀事物有了深刻的情緒體驗，才能寫出具體且有真情實感的文章來。像上述的生活札記都是有真情實感的，真情實感會在事件的連續積累中不斷深化、敏化。另外，還需強調獨立思考，對所看的事，對所讀的書，要有自己的思考，有自己的看法和想法，這樣才能深化自己的思想認識。有了思想認識，就有表達的愿望，就會產生有情感溫度的文字。

關注兒童生活，豐富兒童情感的體驗，是找到習作內容的最佳路徑。