享受寫作過程，提升小學生寫作水平

江蘇省東臺市實驗小學 何 偉

享受寫作過程，提升小學生寫作水平

江蘇省東臺市實驗小學 何 偉

作文教學既要能夠激發(fā)學生對生活的熱愛，培養(yǎng)學生的觀察能力，也要打開學生思維，不拘形式，讓學生自由表達，又要引導學生從熟悉的人、物、景中出發(fā)，抒發(fā)自己的真情實感，不斷享受寫作過程，提升寫作水平。本文對此進行了分析研究。

寫作；過程；提升；小學生；寫作；水平

小學作文是小學語文教學中的重難點，也是小學生最不愿意完成的功課，最主要的原因是小學生的語文功底差，觀察能力低，沒有組織和駕馭語言的能力，在寫作時東拼西湊，驢唇不對馬嘴，內(nèi)容空洞無味，沒有真情實感，因此，作文教學成了教師十分棘手頭痛的問題。隨著素質(zhì)教育的全面推行，新課程改革對于教師提出了更為嚴格的要求，在小學作文教學中，教師應以素質(zhì)教育為基礎，豐富學生寫作形式，引導學生做生活中的有心人，學會觀察，享受寫作過程，不斷提升寫作水平。

一、學會觀察，用心體會

“生活是作文之本?！蓖ǔＧ闆r下，由于小學生生活經(jīng)驗少，生活范圍有限，所以在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題，這就需要教師不斷引導，幫助學生練就一雙慧眼，從司空見慣的人和物中找出不平常之處。

比如，在帶領學生練習寫“我愛我家”的作文時，題目看似簡單，但是寫好文章內(nèi)容并非易事，這就要求學生在選材上下功夫，而通常情況下，一般學生寫“家”僅僅是局限于家庭生活的和睦、幸福，記錄家庭生活瑣事，這樣的寫作不是不可以，但容易落入俗套。因此，在指導學生寫這篇作文時，我請學生留意體驗生活，在選材時將視野放開，不要僅局限于家庭生活的和睦、溫馨、幸福，而是要嘗試著寫一寫家庭教育，讓孩子健康成長；也可以寫一些大家庭生活中晚輩對長輩的孝敬，其中突出的中華民族傳統(tǒng)美德；還可以從家庭成員的愛好出發(fā)，描寫一下家庭成員的個性特征。這些都為學生提供了更加詳盡的寫作思路，使學生在寫作時避開了千篇一律的家庭生活描寫，而是以更加獨特的視角進行敘述，從而對家的概念也有了更加深刻的理解。

引導學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣，對于每件生活小事所牽動的內(nèi)心變化進行認真的記錄，對于身邊的人物特征進行細致的揣摩和描寫，善于捕捉寶貴的生活畫面，記錄自己的新發(fā)現(xiàn)，從而為寫作提供豐厚的寫作素材。

二、加強閱讀訓練，提高語言表達能力

閱讀能力的培養(yǎng)，對于提高學生的語言表達能力，寫出內(nèi)容豐富、情感細膩的文章有著至關重要的作用，在小學作文教學中，教師要讓學生積極涉獵書海，不斷接受文化的熏陶，在大量的閱讀中為作文儲備知識，積累素材。

比如在帶領學生學習《少年王勃》這篇課文時，我請學生利用課下時間，通過多種渠道搜集與王勃相關的材料，在上課時，請學生根據(jù)自己課下搜集的資料，以小組的形式講述王勃的生平以及他的代表作。在小組討論中，學生會互相促進，互相學習，不斷補充知識。這樣的教學形式會在無形之中提高學生的閱讀量，擴大學生的知識儲備。在平時的教學中，我也會帶領學生開展“讀書比賽”活動，請學生根據(jù)自己近期讀的書籍，談一談閱讀的感受，講一講自己在這本書中學到了哪些知識。在課堂教學中，我也會有意識地向?qū)W生推薦適合閱讀的書籍，引導學生大量閱讀古今中外文學名著，這樣既可以擴大學生的生活視野，拓寬學生知識面，還可以促使學生在閱讀中引發(fā)寫作的欲望，陶冶情操，提高鑒賞能力，進而逐步豐富學生的語言表達能力，領會和掌握基本的寫作規(guī)律。

加強閱讀訓練，教師還可以運用好教材中的每一篇課文，指導學生對自己喜歡的段落進行仿寫，避免機械型的照搬照抄，幫助學生打開寫作思路，當學生掌握了一定的寫作規(guī)律之后，教師就要鼓勵學生，嘗試著從多種角度和寫作手法反映同一中心素材，借以激活學生思維，提高學生寫作能力。

三、及時修改作文，體驗寫作樂趣

當學生辛辛苦苦寫完一篇文章時，他們渴望得到教師的肯定和贊揚，因此，在學生寫完一篇作文后，教師要進行及時修改，在不挫傷學生寫作積極性的情況下進行客觀的評價，使學生找到自己寫作的優(yōu)點，清楚地知道自己在寫作過程中需要完善和改進的地方。

比如，在學生寫完“假如我長大了”的作文后，針對學生交上來的作文，我會連夜修改，在批改過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學生對于未來的自己進行了暢想，他們有的想成為一名科學家，有的想成為發(fā)明家，有的想做一名普通的工人，有的想成為一名作家。對于自己未來不同的設定，學生們進行了大膽的想象和描寫，在批改作文時，針對每一位學生所暢想的未來生活以及自己20年后的樣子，我找出學生可以往這方面發(fā)展的特點，如有的學生思維敏捷，十分具有創(chuàng)新意識，這時我會在評語中寫道：“思維敏捷，創(chuàng)意十足，老師相信未來的你一定是一位可以為人類做出突出貢獻的發(fā)明家?！庇械膶W生做事穩(wěn)重，考慮事情周全，于是我會評價道：“科學家具備你這種做事穩(wěn)重，考慮事情周全的性格，但是老師希望在以后的發(fā)展中，你能夠敢于嘗試，大膽突破，老師相信你會變得更加優(yōu)秀?！边@些具有鼓勵性的評語，會幫助學生重拾學習的信心，點燃學習熱情，對學生的未來發(fā)展也會起到至關重要的作用。

在作文的評改中，教師還可以采用師生互評、生生互評的評價機制，進而培養(yǎng)學生自學自得、自作自改的能力，讓學生從根本上提高寫作能力。

總而言之，作文教學既要能夠激發(fā)學生對生活的熱愛，培養(yǎng)學生觀察能力，也要打開學生思維，不拘形式，讓學生自由表達，又要引導學生從熟悉的人、物、景中出發(fā)，抒發(fā)自己的真情實感，不斷享受寫作過程，提升寫作水平，從根本上真正喜歡上寫作。

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