關于小學作文教學誤區及對策的具體分析

江蘇省響水縣陳家港中心小學 孫國芹

關于小學作文教學誤區及對策的具體分析

江蘇省響水縣陳家港中心小學 孫國芹

小學作文教學水平對學生長大后語言綜合素養能力起到了至關重要的作用。一位語文教育家曾說過這樣一句話：“學生語文的好壞，作文是衡量的重要標準。”我國小學教育作文考試擬題太過深度化，并沒有根據小學生的生理發育特點合理有效地出題。本文主要針對小學作文教學中存在的問題及改進措施進行論述。

一、小學作文教學中存在的問題

1.老師對小學作文教學的重視程度不深刻

小學作文教學活動直接影響到了學生語言表達能力的培養，尤其是對于正在萌芽階段的小學生來說，我們的教學方案必須絕對行之有效才行。可是與之矛盾的是，小學作文教學也是老師們最頭疼的問題，實際教學中總是起不到理想的效果，學生總是聽不懂，老師教的也很沒有意思，雙方之間存在十分晦澀的信息溝通，久而久之，小學作文教學就開始被刻意冷處理。

2.小學生的知識面狹窄，思想不夠豐富

小學生從生理狀態上來說還處于幼年期，他們的認知和知識儲備水平都是很低的，而這也正是寫作的最大限制，想要寫出好的文章，首先要有豐富的經歷作為素材，而我們小學生實質上是沒有什么東西可以作為素材來用于寫作的，所以小學生的作文往往浮于形式，充滿著各種老師教給他們的套話和廢話，內容空洞，沒有什么主體思想。有時候大人們對于小學生的要求又過高，總是認為小學生是可以寫出一些深度和內涵的。

3.小學生寫作文的心態問題

其實大部分的小學生都是很討厭寫作文的，因為他們沒有什么人生閱歷，所以他們在寫作的時候總是使用老師教的那些套話去不斷重復，時間一久，他們就自然排斥這種機械性的重復，甚至還會產生恐懼的心理。這種壓迫的心態是不利于小學生的成長的，如果在一開始就讓他們對作文產生了排斥心理，那么他們在升入中學后就也會不愿意學習如何寫作，這對于塑造一個學生的基本語言表達能力是極為不利的。

4.缺少對寫作知識信息的整合

小孩子的表達能力是很低下的，他們不僅是在閱歷方面近乎為零，同時在語言的積累方面也是極為匱乏的，這也是老師工作的缺失，忽視了讓小學生積累表達范例。寫作文就是一個從模仿到熟練自主的過程，一開始寫作的時候肯定是模仿那些優秀的范文來進行的，我們的老師要帶領學生去分析范文，去深入體會那些優美的句子和段落。當然，不僅僅是例句的積累，在人文知識上的積累同樣重要，小學生還會上歷史課和思想品德課程，這些課程的內容其實都可以成為他們的人文積累。

二、解決小學生寫作存在問題的措施

1.培養小學生寫作的良好習慣

任何一篇優秀的作文，首要就是有一個清晰的主題大意，其次才是文筆、內容等影響因子，如何組織優美的語言在規定的字數里充分表達自己想要傳遞給讀者的思想，這是我們學生需要長時間的練習和積累才能做到的。一般來說，我們的老師要求學生有自己的筆記本，將自己平時聽過的有趣的故事、優美的文章或者段落都摘抄在自己的筆記本上。一開始可能這些積累并沒有什么太大的效果，但是堅持下去就一定會讓學生的寫作水平有一個質的飛躍。

2.鼓勵小學生寫作的創作能力

學生雖然年紀幼小，但是這并不代表他們的生活就是單調的，其實他們平時的生活往往都是充滿著亮點的，他們自己的記憶里也保存著許多亮點，只是他們不能在寫作的時候根據題目聯系到自己的生活上去。當然，這不僅僅是學生的能力問題，老師也負有一定的責任，往往沒有考慮到小孩子的心智還不夠成熟，在設置寫作要求的時候規定太過死板，小孩子受限于那些規定沒能做出一些實質性的工作。所以老師在布置題目的時候，應當盡可能地寬泛靈活一些，鼓勵學生去寫自己生活中的點點滴滴。

3.提高小學生的寫作技巧

“授人以魚，不如授人以漁”。教給學生常用的寫作方法、技巧，讓學生們終身受用。開頭的設計，運用生動性的語言，開門見山直點主題，一個好的開頭就是成功的一半；正文在描寫景物、人物時，借景抒情、借物言志，運用排比句式增加文章的生動性，增強情感，運用名言名句、古詩詞開頭等；以省略號結束時，耐人尋味，無限遐想。首尾呼應，直扣主題，使文章的中心思想更加明確。在提高小學生想象力的同時用寫作技巧來鞭策學生，更會起到意想不到的效果。

4.豐富寫作比賽的內容

對于正處于好奇心旺盛階段的小孩子來說，他們其實具有強烈的表現欲望，我們可以通過合理的競賽來激發學生們的創造力。學校應當定期組織一些寫作比賽并對比賽的優秀者給予額外的榮譽褒獎，這樣小孩子從主觀上就會愿意去學習寫作文，因為寫作文能讓他們獲得榮譽，成為同齡人中的優秀者。

5.寫好日記，循序漸進

寫作能力不是一天、一堂課就能彌補的，需要不斷堅持性的訓練才能逐步成長，我們老師總不可能每天都布置作文作為作業，這會對學生造成很大的壓力，但是我們可以要求小學生堅持寫日記，不用寫得多有文采，主要目的是讓他們每天都動筆，將寫作變成一種習慣。

提高小學生寫作文的能力是提高小學生綜合文化素養的一個體現，學生的家長和老師應起到監督的重要責任，小學生寫作的文化素養應從萌芽時期開始培養，持之以恒地將小學生作文教學進行到底。