基于A級考試背景下非英語專業大學英語教學研究

全國高等學校英語應用能力考試是教育部批準實施的面向高職高專層次的全國性教學考試。A級考試對于大學英語教學是一種必要和有針對性的檢驗手段，尤其是對基礎薄弱的非英語專業專科學生來說，它的成績能在一定程度上反映教學中的優劣。本文旨在從聽力、閱讀、詞匯三方面將大學英語授課與A級考試訓練相關聯，以期提升教學質量，幫助學生在A級考試及英語學習中取得更大的進步。

【關鍵詞】A級考試；非英語專業；大學英語教學

1 引言

筆者執教對象是高中起點師范科學雙語專業的學生。非英語專業學生普遍英語基礎薄弱，努力認真，卻不得其法，尤其在應試部分更是不盡如人意，A級考試的輔導材料又是呈不斷銳減的趨勢，因此在聽過太多學生的抱怨和苦惱之后，筆者決定將A級考試的訓練融入到平時的授課之中，讓學生學的有方向，有目標，有成效。下面就從聽力教學、閱讀教學、詞匯教學幾個方面逐個闡述。

2 適應A級考試的教學途徑

2.1 聽力教學

聽力部分占A級考試的10%，又出現在考試的第一部分，因此對學生整場考試的心理起到了至關重要的作用，因此在平時的課堂訓練中應注重以下幾方面。第一，講技巧。大部分學生之所以出現未做完考試已結束的現象，主要是由于沒有把握好考試前的預習時間，發下試卷，還有導讀的部分這些時間都沒有好好利用，因此經常灌輸學生拿到試卷第一件是就是看題，把重點標出來，在聽這道題之前就該知道試題問什么是關鍵，否則邊看題邊聽聽力是不可能取得好成績的。第二，分類別。學生之所以聽不懂聽力最重要還是在于沒有足夠的輸入，《新編實用英語》一書的編寫緊緊圍繞A級考試的環節，因此在授課時遇到相關章節就可以將知識點總結歸納便于學生掌握，如在聽力短對話部分，可將知識點分為：地點方向；計算時間；人物身份；否定轉折；比較；態度觀點；行為方式；請求建議；推理歸納等九大類；例如講到第三冊第三章《purchase and payment》部分就可將在海關和在銀行的相關詞匯短語及常用句型教授學生，這樣學生不僅記得牢，而且復習起來更加有針對性。第三，勤練習。課堂訓練畢竟時間有限，因此選取有針對的練習題真題讓學生實戰是取得好成績提高能力的必要保證。

2.2 閱讀教學

閱讀部分永遠是各類考試的重中之重，A級考試自然也不外，攻下了閱讀不僅對考試有幫助，對整個英語學習也是非常重要的，因此在課堂教學部分一定要讓二者結合以期取得理想效果，閱讀理解題型大致可以歸納為以下三類：細節題，中心思想題，判斷正誤題。在授課過程中闡述清楚每種題型的特點，做法，及做題的先后順序對學生幫助非常大。以《新編實用英語》每章第一篇PASSAGE作為訓練樣題，觀察學生的做題方法，幫助培養他們正確的閱讀習慣，讓他們把文章當作訓練材料的同時，也讓他們了解了文章的中心思想，便于更好的展開文章的精讀。因此這樣就將授課與訓練進行了有機的結合。

2.3 詞匯教學

巧婦難為無米之炊，詞匯的積累當然是一切的根本，然而根據A級考試的特點和普通高等專科教育的培養目標和對畢業生的要求，高職英語教學應以“培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性”，并強調在教學中要遵循“實用為主，夠用為度”的方針，我們不難發現英語的詞匯更加偏重于商務英語，國際貿易英語，因此對這一特點一定要給予足夠重視，在掌握基本核心詞匯的同時，加大對商務英語的積累。A級試題里閱讀理解部分專門有一道關于貿易術語對應的題目，還有在翻譯寫作中出現的大量詞匯話題都是關于商業的，因此在課程講授的每一章中但凡涉及到商業，國際貿易詞匯就加以分門別類的總結歸納，幫助學生進行更好的記憶。

3 結束語

對大學英語的教學不僅是對基礎語言點的教學，更應該是一種有針對性的應用能力方面的提高，A級考試正好起到了這種橋梁作用。將英語與國際貿易，商業相關聯，既起到了豐富學生專業知識的目的，更加符合全國教育委員會對高職高專學生培養目標的要求，采用A級訓練融入課堂講授的方法很好的利用了大學英語考試對教學產生的積極影響，提高了大學英語的教學質量。

參考文獻

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[2]任麗卿.大學英語四級考試聽力20天249分[M].南京：南京大學出版社，2006.

[3]教育部高教司.關于高職高專教育英語課程教學基本要求[Z].2000.

作者簡介

趙姝（1984-），女，遼寧省鐵嶺市人。現為東北大學外國語學院講師，主要從事高職英語教學研究。

作者單位

東北大學外國語學院 遼寧省沈陽市 10819