談“陌生化”教學理論的實踐與探索

徐玲

[摘 要]“陌生化”理論源于藝術創作，是俄國形式主義中一個非常重要的概念。隨著新課程改革的逐步深入，很多教師都把這一理念運用在了語文教學的過程與實踐中，引導學生在陣陣“陌生”中煥發出嶄新的學習興趣與不竭的創造潛力。教師可從編導劇本、描摹作文、成語探源入手，探索“陌生化”教學理論的實施。

[關鍵詞]小學語文；陌生理論；教學策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）01-068

俄國著名形式主義理論家什克洛夫斯基在《作為手法的藝術》中指出，“陌生化”的實質在于人類在生活中要不斷地突破傳統思維的桎梏，以新穎、獨特的方式再現司空見慣的事物，使其呈現出一種別樣的美。教學過程中，教師應很好地將“陌生化”理論與語文課堂的教學實踐聯系在一起，讓語文課堂展現生機，將其提升到一個新的高度。

一、編導劇本，閱讀課堂要入“興”

課本劇以教材文本為源，以學生自主編劇、表演進行學習，在培養小學生的朗讀、記憶能力，表達、創新意識等方面均有著不可替代的重要意義，對“陌生化”理論做出了積極的詮釋。

如，在教學《姥姥的剪紙》這篇課文時，我就組織學生自編自演課本劇，每個小組都擷取了課文的某一片斷，將之拓展開來，形成了一幕幕結構嚴謹、沖突不斷的劇目，很好地開闊了學生的思維，突破了課堂教學的重點、難點。

“我們小組表演的是‘喜鵲登枝。說實話，我演這個‘姥姥的角色可下了不小功夫。我知道自己是剪不來‘喜鵲登枝的，我就想剪一只喜鵲，我整整練了三個晚上，剪出來的‘喜鵲還是丑丑的，我深深地體會到了‘姥姥的心靈手巧、她純熟的技藝來自于長年累月的練習與琢磨……”

“我覺得表演得最好的是第三小組，他們編的‘老牛兔子極具想象力，尤其是小強表演的‘兔子非常專業，一開始因為想去游泳心不在焉、抓耳撓腮，后來被‘老牛精彩的剪紙表演所吸引，開始專心致志地欣賞‘姥姥剪紙……”

……

學生的表演極具張力，不僅迅速突破了課堂教學的重點、難點，還始終沉浸在一片“興”致勃勃當中，有效地培養了他們的表達能力、表演意識，還有創新精神。

二、描摹細節，作文課堂要入“心”

當前，作文教學似乎走進了一個死胡同，學生興致闌珊、提筆無言。參照陌生化教學理論，結合小學生作文寫作的瓶頸，教師應在教學中將習作聯系分散在一個個的課堂練筆中，以描摹細節為突破點，讓作文教學走進學生的心，并與之產生強烈的共振。

教學《荷花》這篇課文時，我在課堂上與學生一起分析葉老先生對荷花細致、生動的描寫時，突然靈機一動，建議學生搜尋記憶中某個關于“花”的片段，并即時將其描摹下來。許是課堂情境使然，很多學生都寫到了教室里墻角的那盆吊蘭：

“帶狀的綠葉傾瀉而下，似乎在教室的角落里流淌著一條瀑布。頂端的小白花格外可愛，黃黃的花蕊、晶瑩的花瓣就像沐浴在愛雨中……”

“老師說吊蘭的生命力很強。有一次，我撿了一枝老師剪下的吊蘭，插在了我家的花盆里，它竟然長得蔥蔥蘢蘢，給了我無盡的感動。我覺得我們都應該學習吊蘭的這種隨遇而安、頑強拼搏的精神……”

……

這個小插曲給了我極大的啟發，在后來的課堂教學中，我非常重視引導學生捕捉生活中的點滴細節，讓作文在學生的心里綻放精彩。

三、成語探源，語文課堂要入“新”

漢語源遠流長、博大精深，是中華民族數千年的文化積淀。作為其中璀璨的一顆明珠，成語探源可以照亮學生的語文學習之路，在提升學生課堂參與度、激活學習興趣等方面有著非常重要的意義和影響。

如，教學《三顧茅廬》這篇課文前，我通過調查得知，幾乎沒有學生完整讀過《三國演義》，即使是電視劇也只有小部分學生看過。為此，我在課堂上首先板書了這個成語：“三顧茅廬?！苯又M織學生課下查詢相關資料，并在課堂上開展“三顧茅廬”講故事比賽。

“東漢末年，天下大亂，謀士徐庶向劉備推薦了兩位奇才，一位是‘臥龍諸葛亮，一位是‘鳳雛龐統。我們今天就來講講劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山的故事……”

“閱讀《三國演義》的時候，我發現里面很多情節都和‘三有關系，今天我給大家講講‘三顧茅廬的故事……”

……

同一個故事，不同的學生講出來不僅語氣、語調各異，解讀的視角也不同，富有個性。更重要的是，學生在學習這篇課文時，很快地就把它和這個單元練習中的“讀讀背背”聯系在一起，走出了語文課堂的一條新路子。

總之，陌生化教學理論與課程改革培養學生創新意識與能力的初衷一脈相承，需要教師立足課堂實際、學生學情，以嚴謹的治學態度、靈活的授課方式展開教學，讓學生在快樂中提高語文素養。

（責編 劉宇帆）