賞識教育，學生快樂成長的金鑰匙

秦啟華

【案例】

幾年前，我接了一個新班，擔任五年級二班的班主任兼語文教學工作。畢竟語文學習有一定學習壓力，班主任需要對班上發生的事情加以管理，對違紀的同學必須教育。漸漸地，同學們感覺我并不像他們想象的那樣和善，甚至有部分同學開始討厭我。五年級的同學，比較有主見，在安排工作時，少數不樂意的同學就有抵觸情緒。為什么要用原來老師的標準來衡量我，真受不了。于是，我決定“強壓強”，給他們來個“下馬威”，一來滅他們的威風，二來“殺雞儆猴”。接下來我便時刻牢盯“鬧事”的同學，一有“把柄”就聲色俱厲地責怪批評他們。可他們依然我行我素，越批評他們越對著干，該怎么辦？

我仿佛成了天底下最大的輸家。我悶悶不樂，整日無語。一次偶然的機會，讓我找到了改變他們的方法。記得那天無聊時在家看電視，聽到這樣一句話：被老師賞識的學生是最快樂的，會賞識學生的老師是最幸福的。能讓學生快樂，讓自己幸福，這一舉兩得的事我何嘗不去嘗試一下呢？

一、深入挖掘同學身上的閃光點，取得同學們的信任

班上有這么一名學生，叫李攀，特別調皮，上課注意力不集中，喜歡插嘴，不完成作業，課后打架、罵人、惹是生非是常有的事，在他身上找優點好比大海撈針。在接下來的時間里，我留心觀察李攀的學習生活，坐在教室里的他心不在焉，老師講的內容他就是理解不了，課后留的作業也完成不了。換個角度，這不正是他的優點嗎？面對自己不感興趣的學習內容，尤其在自己聽不懂也聽不進去的情況下，他還能堅持每天背著書包上學并坐在教室里，這本身就很了不起，說明他身上有著堅持不懈的毅力。而當他面對老師的批評、挖苦過后還能真誠地問候“老師好”時，表現出的又是一種豁達寬廣的胸懷。找到了優點，我當即在班上對他進行了表揚，他雖然聽著老師的表揚有點云里霧里，但體會到了老師對他的賞識，心里樂滋滋的。在以后的學習中，他態度端正多了，每天早早地來到學校，聽見上課的鈴聲規規矩矩地坐在自己的位置上，等候老師的到來，上課注意力也集中了。我默默地為他高興，同時替我自己高興，只要做一個有心人，在任何一個同學身上，我們都能找到閃光點。我試著欣賞班上的每一位同學，放開眼光賞識，慢慢地，他們感受到我很喜歡他們、很在意他們，于是對我不再有敵意，樂于接受我，愿意與我交流思想，我們之間的師生關系親密多了。

二、大膽賞識，放手讓學生自由飛翔

雖然取得了學生的信任，但有時候工作起來還是沒那么順利，畢竟是五年級的學生，他們顯得很有主見，而我之前對小學班級的工作總是包辦的多，還常常喋喋不休，小到如清潔怎么分組、小組長每天該怎樣收發本子，這引起了部分同學的不樂意。于是，我改變方法，放手讓學生自己去辦，充分相信同學們有這個能力，結果班上的常規工作搞得很不錯。記得半期的時候，學校搞了一個“感恩父母”的主題中隊活動，我完全放手，讓班隊干部帶頭，搜集同學們的建議，準備參賽。開始，同學們有很大的壓力，害怕完不成任務，我鼓勵他們，說老師完全相信你們能行，我們班上的每一個同學都很優秀，只是沒給你們充足的空間展示你們的才華，現在機會就在面前，運用你們的集體智慧，一定會辦得很出色，你們有這個實力。通過老師的賞識，同學們積極準備，那次的主題中隊活動搞得很成功，取得了高年級組第一的好成績。

三、寬容地面對缺點

古人云：“人非圣賢，孰能無過。”小學生由于缺乏道德經驗，認識水平較低，易發生過錯行為。作為老師，我們應從學生的角度看問題，理解學生，把學生所犯的過錯看成是他們成長中的必然。對于李攀在背地里給同學起綽號；朱維一時好奇拿了別人的東西；楊云潔不慎忘了帶家庭作業，我總是持寬容的態度。在和其他同學發生沖突時，我不是嚴厲地批評責問，而是耐心了解清楚事情的過程，注重他們在事件中所表現出來的態度，肯定他們在沖突中每一絲一毫的退讓，并在全班的同學面前表揚他們。漸漸地，他們會下意識地克制自己的情緒，對待同學的態度越來越溫和，遇事也不那么急躁了。我覺得他們越來越可愛，班級管理工作也越來越順利。

【案例評析】

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人生最深層次的需求就是渴望別人的欣賞。”的確，人都渴望得到別人贊美、得到別人的賞識，贊美對人類心靈的重要性，好比植物依賴于陽光，沒有它，就不能生長，就不能開花結果。在班級管理中，我努力尋找每個同學的閃光點，給予肯定，讓學生感到老師慈母般的愛，拉近和同學之間的距離，在活動中賞識同學們的能力，放手讓學生自由飛翔。也許就是那一個信任的微笑、那一回肯定的頷首、那一個激勵的眼神、那一句體貼的話語，讓我的“牛頓”、“愛迪生”得到足夠的發展空間。因此，千萬別吝惜你的賞識，當你把賞識的陽光灑向每一個學生時，你自己也會光彩照人。