如何提高小學生的數(shù)學的審題能力

成巧錄

摘要：審題是解題的基礎和先導，審題能力的高低也直接影響著學生的解題能力。教師通過教會學生在審題時要讀熟題目、讀順語句、弄清題意，運用已有數(shù)學知識，力求通過不同的方法，從不同的角度進行探索，最終正確解答問題。

關鍵詞：小學數(shù)學；審題能力； 培養(yǎng)提高

在小學生的數(shù)學學習過程中，審題是一個非常重要、貫穿于整個學習過程的環(huán)節(jié)。無論對什么問題的解決，都離不開審題，可以說，審題是解題的基礎和先導，在目前的數(shù)學教學中，大多數(shù)學生都能較好的掌握教學的各知識點，但在實際的操作中往往做得不盡如人意，而審題就是最突出的一個方面。審題能力的高低也直接影響著學生的解題能力。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學運算占了相當大比重。因此，在小學數(shù)學教學中，很有必要加強對學生審題能力的培養(yǎng)。

良好的審題習慣是正確解題的開端，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，努力把一些審題中出現(xiàn)的不好的審題習慣扼制住。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識水平為基礎，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得是一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程

一、認真讀題，弄清題意

認真讀題——它不僅是學生正確理解題意的基礎，還是學生正確解決問題的根本保證。很多同學做完題后往往自我感覺良好，可是試卷發(fā)下來就會瞠目結舌，原來問題在于自己讀題不夠細心，導致答題失誤。針對這種現(xiàn)象，教師要有目的、有計劃地分三個步驟來訓練學生熟讀題目：

（一）訓練學生先做到不添字、不漏字、不讀錯字。這就要求教師要對學生進行讀題的指導，可以個別讀，男女生分開讀，集體讀等，努力讀出問題的情境，再開展師生之間、生生之間的讀題競賽活動，激發(fā)學生讀題的興趣。當大部分同學都達到能夠完整通順地準確讀題的要求時，教師再開展第二步驟的訓練。

（二）訓練學生獨立朗讀，而且要培養(yǎng)學生每道題至少讀三遍的習慣。行為心理學研究表明：如果一個動作連續(xù)重復90天，就可以形成穩(wěn)定的習慣。所以，教師可在平時的教學中，只要需要讀題，一定至少要求學生讀三遍，以此來強化培養(yǎng)學生反復讀題的習慣。但單一、反復地讀題難免會使學生覺得枯燥無味，從而產生懈怠的情緒，所以，教師需采用各種讀法相間的方式來進行讀題的訓練；并讓學生在讀題的過程中進行相互評價，讓他們感到讀題是一件很開心的事，以此激勵學生反復讀題；更重要的還要從思想上讓學生認識到熟讀題目的重要性。

（三）訓練學生養(yǎng)成默讀題目，并能自覺地邊讀邊想的良好習慣。這一階段的訓練難度比較大，首先，它必須是在前兩個階段的訓練達到一定的成效后才能展開。教師要求學生一讀題目，建立表象；二讀題目，明確問題；三讀題目，找出關鍵，并作記號。起初，學生們很難找到關鍵的字詞句，甚至不知道從何找起，這就要依靠老師的啟發(fā)、小組交流等方式來助一臂之力，而這種幫助也不是一朝一夕就能完成的，必須要有相當長的時間來強化訓練。

二、讀懂題目，理清關系

審題教學必須把學生對題目里數(shù)學語言及生活常識的真正地理解作為培養(yǎng)的重點，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義。而讀懂題目，就是要求學生在讀熟的基礎上仔細推敲題目里的數(shù)學語言，弄懂生活常識，理清前后句子之間的聯(lián)系，理順相關聯(lián)的數(shù)量，分析條件與條件之間的聯(lián)系、條件與問題之間的關系，進而學會尋找有效信息，準確理解題意。首先，學生必須要正確理解題目中的數(shù)學術語。如“比……多”、“比……少”、“倍”、 “平均”等數(shù)學術語，如果學生對這些術語沒有正確的理解，就無法理順相關聯(lián)的數(shù)量之間的關系，進而妨礙正確數(shù)量關系的確立。因此，對問題中的數(shù)學術語所揭示數(shù)量關系的關鍵句要引導學生在讀題時反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。此外，在平時教學中，遇到題目中有“比……多”、“比……少”、“……是……的幾倍？”、“……的幾倍是……”類型的題時，教師都讓學生把這些關鍵句變換順、逆敘述方式各說一次，通過數(shù)學語言的互換，不僅可以降低對題目的理解難度，同時又能豐富學生的數(shù)學語言及對數(shù)學語言的靈活運用的能力。在講“平均分”的意義時先是教師一邊講解一邊演示，然后還要讓學生親自動手演示并陳述平均分所表示的意義。進而使學生學會在讀題時理順條件間的關系，提高解題能力。其次，讀順題目時還要求教師在指導學生審題的過程中適時滲透生活常識。如果說語言文字是應用題中各種條件關系的紐帶，那么生活常識的缺乏可以說是解題的攔路虎，因此，在我們的應用題教學中，教師不能忽視對學生進行生活常識的適時指導。

三、聯(lián)系生活，選擇策略

對題目意思能正確領會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學認為，在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。在數(shù)學教學中，要提高學生審題的能力，教師還必須有意識地引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，進而提高學生的審題能力。首先，要求學生能通過讀題，知道題里講的是一件什么事情，能夠進入情境，進一步分析清楚應用題的情節(jié)，并能用簡潔的語言有順序地把題意復述出來，并能聯(lián)系生活實際，如三年級數(shù)學小數(shù)的加減法中，就有購物應用題，教師可激發(fā)學生，聯(lián)系生活實際，弄清買東西所需的錢數(shù)，自己拿的錢數(shù)，售貨員找回自己的錢數(shù)這三者的關系，這一類應用題便迎刃而解。努力使數(shù)學生活化，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學。從而提高學習數(shù)學的積極性。

教師應教會學生在審題時要讀熟題目、讀順語句、弄清題意，運用已有數(shù)學知識，力求通過不同的方法，從不同的角度進行探索，最終正確解答問題。為此必須要經過嚴格地、持久地審題訓練，以培養(yǎng)和提高他們審題的能力。為以后的學習打好基礎。審題能力的培養(yǎng)對于學生學好數(shù)學是非常重要的，這種能力的培養(yǎng)需要一個過程，需要教師在教學中不斷實踐和摸索。

（作者單位：甘肅省漳縣東泉韓川小學，甘肅 定西 748100）