三河小學英語“四自主”教學模式的實踐研究

朱永蘭

摘 要： 三河小學在貫徹新課程標準的前提下，提出“四自主”教學模式——自主預習、自主交流、自主應用和自主總結。文章針對學校的“四自主”教學模式進行研究，以期達到和同仁們交流“四自主”教學模式的實施策略的目的。

關鍵詞： 小學英語 英語教學 “四自主”模式 主要策略

自主學習是新課程標準倡導的主要學習方式之一。自主學習就是學生在學習過程中主動、自覺、想學的學習方式，突出學生的主體地位。自主學習模式是以學生為中心、學生為主體的課堂模式，是對傳統教學的改革和創新。

三河小學立足新課改，在全面把握課改理念的基礎上，提出了“四自主”的教學模式。“四自主”即自主預習、自主交流、自主應用和自主總結，全過程以學生的主動參與、主宰課堂為主要宗旨。下面簡單論述三河小學英語“四自主”課堂教學模式創建的實踐體會，以期推廣和交流“四自主”課堂模式，讓更多的同仁運用“四自主”課堂模式于教學實踐中，構建學生樂學、想學的英語課堂。

一、注重自主預習，強化自主先學

“凡事預則立，不預則廢”。小學英語教學中，自主預習同樣有舉足輕重的地位。網絡資源的普及，微課、微視頻的發展，為學生自主預習提供了有利的條件。教學時，教師應引導學生利用這些網絡資源而自主先學，或者查閱相關資料而自主預習，對于其中的知識點，包括單詞、語法、句型、對話等課前先學，培養自主預習的好習慣。

如“I like dogs”的Story time教學，課前先讓學生對單詞cat，dog，elepahant，horse，lion，monkey，panda，tiger等能根據已掌握的拼讀規則先讀出來，知其義。了解這個部分的主要內容是談論小動物，用“I like ...”表達自己喜歡的動物，用“Do you like ...？”詢問對方是否喜歡什么。

此外，對于本課中描述動物的詞匯初步把握，如cute，fat，口筆頭使用“Look at ... they are cute and fat.”。

這樣，學生在課前對基礎知識基本把握，既為課堂上的口筆頭訓練節省時間，又為口筆頭的熟練運用打好基礎。

二、教學慢一步，讓學生自主交流

傳統教學，一般是教師講、學生聽，教師帶讀、學生死記硬背。新課程標準下的英語課堂，注重學生的課前預習，課堂之初，給學生一些時間，讓學生自主交流預習所得，包括預習中的疑點。

如對于4上Unit1 Story time的課堂教學，在課堂之初，教師通過設計活動，如表演、模仿、游戲等，讓學生交流預習成果，展示預習效果。

教師讓學生將課前準備好的動物的圖片呈現給同學，自己講出圖片內容，如一位學生呈現出來monkey，介紹：Look，it is a monkey. I like monkeys best. It is cute. Do you like it？等，這樣既強化了單詞的預習效果，又將單詞以對話的形式展開，強調單詞的運用，發展口語交際。

對于單詞的交流，教師可以組織學生小組對抗賽的形式而鞏固單詞的學習，如一組學生說出漢語，另一組學生快速說出英語，這樣活躍課堂氣氛，促使學生想學、樂學。

三、自主運用，突出英語的“學以致用”

英語學習不僅應學基礎知識，更應重運用。教師應創設情境，促使學生主動運用基礎知識進行交際，以突出“學以致用”。

教師課堂活動的組織、任務的設計，可以促使學生的自主運用，給自主運用創設機會和平臺。活動的開展，符合兒童的心理特點和認知特點，兒童愛玩好動，開展活動，使學生在活動中運用學到的知識，實現“玩中學”、“學中玩”。

對于4上Unit1的教學，教師可以設計以下活動，引導學生自主運用學到的知識。如展開“Brainstorming”，讓學生合上課本，說一說“How many animals can you name？”，要求學生除了說出本課時中的單詞，還要盡可能多地說出更多動物名稱的詞匯。開展“Quickly respond”游戲，讓學生拿出自己帶來的動物玩具，讓其他學生快速說出動物名稱；教師用多媒體呈現不同個數的動物圖片，讓學生快速地用單復數形式等設計情景，讓孩子們根據情景而使用“I like ...Do you like ...？”對話，也是主體地位體現、自主運用的可行策略。

四、課后反思，實施自主總結

常規課堂，在一節課臨近尾聲階段，通常是教師對一節課所學的內容進行總結。新課改形勢下，課堂模式的變革，教師總結應轉化為學生“自主總結”。如對于這節課的教學，課即將結束階段，讓學生掩卷沉思：這節課我的收獲是什么？讓學生說出所學的單詞——cat，monkey等，了解這些動物名詞的單復數用法；學會“look at，They are cute.”等詞組、句型，學會使用“I like ... Do you like ...？”談論對動物是否喜愛，學會cute，fat等描述動物的形容詞，總結出這節課的情感目標是認識動物，意識到保護動物的重要性。

三河小學的“四自主”學習模式，是對新課改的自主學習、合作探究學習模式的演繹和詮釋，是更明晰化、具體化、易于操作的課堂流程，從預習、展示、運用到總結和反饋，無不突出“自主”，凸顯學生的“主體地位”。經過一段時間的摸索和使用，“四自主”教學模式效果顯著，值得推廣。

參考文獻：

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