好的開端是成功的一半

王倩雯

摘 要： 巧妙的課堂導(dǎo)入能夠穩(wěn)定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。本文通過對(duì)英語課堂導(dǎo)入概念、意義和作用、常見導(dǎo)入方法和導(dǎo)入方法選用原則進(jìn)行研究，尋找常用的行之有效的英語課堂導(dǎo)入方法，以提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂導(dǎo)入 選用原則

好的開始是成功的一半。這句耳熟能詳?shù)脑捦瑯舆m用于初中英語課堂。導(dǎo)入就是課堂的開端，這個(gè)開端的好壞直接影響一整節(jié)課效果的優(yōu)劣，對(duì)于處在青春期的初中生尤為如此。一個(gè)正確且巧妙的導(dǎo)入可以讓他們以最快的速度、最佳的狀態(tài)投入課堂。那么，教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的時(shí)候，要如何導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果呢？在多種不同的課堂導(dǎo)入方法中，教師該如何選擇合適的導(dǎo)入方式呢？筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)初中英語課堂導(dǎo)入的看法。

一、英語課堂導(dǎo)入

前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫認(rèn)為：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氛圍里進(jìn)行的。這種氣氛會(huì)結(jié)合教學(xué)帶來好處，同時(shí)也有助于完成教學(xué)任務(wù)。”巧妙的課堂導(dǎo)入就是這種氣氛產(chǎn)生的催化劑。通俗地講，課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是指教師在上課之初為使學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的一定的教學(xué)組織和引導(dǎo)工作過程。這是一個(gè)短暫卻不可或缺的過程，它能幫助教師很好地引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)欲望，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以積極主動(dòng)的態(tài)度投入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。

而英語課堂導(dǎo)入則是在英語課堂上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。英語是一門外語，缺乏自然的語言環(huán)境，這為英語課堂教學(xué)增加了難度，使得導(dǎo)入在英語課堂上更重要。一個(gè)巧妙的導(dǎo)入可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出英語語言學(xué)習(xí)所需的情境，使學(xué)生更快更好地投入英語課堂學(xué)習(xí)。

二、英語課堂導(dǎo)入的意義與作用

課堂導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課是十分重要的。英語課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)所需的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生更容易地掌握所學(xué)的內(nèi)容。英語課堂導(dǎo)入還可以幫助教師安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生的注意力。課堂導(dǎo)入往往是課間和上課的分水嶺，它可以把學(xué)生從心猿意馬的課外吸引到課堂上，讓學(xué)生的情緒得以平靜，并迅速轉(zhuǎn)向英語課堂的學(xué)習(xí)。在英語課堂導(dǎo)入過程中，教師和學(xué)生可以互相溝通，明確當(dāng)堂的教學(xué)目標(biāo)，活躍該堂的課堂氣氛。此外，英語課堂導(dǎo)入幫助教師盡快進(jìn)入狀態(tài)，積極投入課堂教學(xué)中。

三、英語課堂導(dǎo)入的幾種常見方法

1.直接導(dǎo)入法。直接導(dǎo)入法是最常見的導(dǎo)入方法。上課伊始，教師就直接揭示課題，將該課內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言兩語直接闡明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，簡單、快速地講述或設(shè)問，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生心中有數(shù)。這種導(dǎo)入方式使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如“一般過去時(shí)”的復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)詞的過去式及一般過去時(shí)的用法，這節(jié)課我們將進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，希望同學(xué)們能夠熟練掌握動(dòng)詞的過去式，靈活運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)。這就屬于直接導(dǎo)入法，開門見山地向?qū)W生講述當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。

2.圖片導(dǎo)入法。對(duì)于缺少語言環(huán)境的英語學(xué)習(xí)而言，圖片導(dǎo)入法是一個(gè)常用的導(dǎo)入方法。圖片可以幫助創(chuàng)設(shè)英語語言學(xué)習(xí)需要的情境，以直觀的方式，讓學(xué)生把音、形、義自然地結(jié)合起來。這里的圖片導(dǎo)入法包括在幻燈片上向?qū)W生呈現(xiàn)圖片、紙版的圖片和當(dāng)堂畫的簡筆畫等。

對(duì)于有多媒體設(shè)備的教室，在幻燈片上呈現(xiàn)圖片進(jìn)行導(dǎo)入是一件輕松容易的事情，但要注意圖片的選取必須是符合教學(xué)需要的，最好能帶有一定的趣味性或貼近學(xué)生的生活實(shí)際。例如“Im watching TV.”新課導(dǎo)入中，教師可以問學(xué)生：What are we doing？然后讓學(xué)生看著圖片回答：We are having an English class.（見下圖）

當(dāng)然，如果把圖片換成自己和自己的學(xué)生會(huì)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使他們產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果會(huì)更好。

紙版圖片的導(dǎo)入可以參考上圖教師貼在黑板上的圖片。和幻燈片相比，它的好處在于它是有實(shí)感的東西，會(huì)讓學(xué)生覺得更加真實(shí)，而且看多了幻燈片之后，看到紙版的圖片會(huì)使學(xué)生更感興趣，注意力更集中。

簡筆畫是一種更為有趣的圖片導(dǎo)入方式，給人的印象更為深刻。因?yàn)榛脽羝图埌鎴D片都僅僅是視覺上的刺激，而簡筆畫則可以讓學(xué)生動(dòng)起來，提高參與度。例如在進(jìn)行“What does he look like？”第二課時(shí)新課導(dǎo)入時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)語言提示（如：He has a round face. He has short hair.He is thin and tall.He has big eyes and ears.But he has a small nose and mouth.He wears a T-shirt and a pair of shorts.）畫簡筆畫，同時(shí)請(qǐng)三名學(xué)生到黑板上畫，通過和學(xué)生檢查黑板上的簡筆畫了解他們對(duì)外貌描述的掌握情況。如果得到的是下圖的簡筆畫，說明學(xué)生對(duì)外貌描述掌握得不錯(cuò)。

3.實(shí)物導(dǎo)入法。顧名思義，就是用實(shí)物進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如果說圖片導(dǎo)入是視覺上的刺激，那么實(shí)物導(dǎo)入則是多方面的。除了視覺外，實(shí)物還可以有嗅覺、聽覺、觸覺和味覺等多方面的刺激。如在導(dǎo)入“hobbies”這個(gè)話題的時(shí)候，可以帶上籃球、足球、象棋、吉他、MP3等，每向?qū)W生呈現(xiàn)一種實(shí)物時(shí)問：Whats my hobby？或What do I like doing？讓學(xué)生回答：You like playing basketball/football/chess/the guitar/listening to music...也可以轉(zhuǎn)換人稱：Whats his/her hobby？/What does he/she like doing？問完一個(gè)問題后再適當(dāng)展示相關(guān)的技能（如：轉(zhuǎn)籃球、足球點(diǎn)球、彈吉他等），會(huì)使學(xué)生更關(guān)注課堂，也能使課堂氣氛更活躍，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。

4.影像導(dǎo)入法。影像導(dǎo)入是通過向?qū)W生播放視頻來進(jìn)行導(dǎo)入。這個(gè)視頻可以是從網(wǎng)上下載的，也可以是自己拍攝的。如進(jìn)行“An old man tried to move the mountains.”新課導(dǎo)入時(shí)，可以先給學(xué)生播放《愚公移山》這個(gè)故事的視頻，以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解。比起下載的視頻，自己拍攝的視頻可能會(huì)讓學(xué)生更感興趣。因此，我們可以請(qǐng)學(xué)生來演繹《愚公移山》這個(gè)故事，拍成視頻在課上播放，或者直接在臺(tái)上演出。

5.音樂導(dǎo)入法。音樂導(dǎo)入法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的積極向上的優(yōu)秀歌曲或音樂導(dǎo)入新課的導(dǎo)入方式。音樂導(dǎo)入是一種富有感染力的藝術(shù)手段，往往能在課堂上營造出良好的氛圍，使學(xué)生身臨其境，感同身受，在潛移默化中獲取知識(shí)，受到教育。例如在進(jìn)行“I want to be a policeman.”新課導(dǎo)入時(shí)，通過播放歌曲“Be what you wanna be”，可以使學(xué)生熟悉職業(yè)相關(guān)的詞匯，而這首充滿活力的歌曲將調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生變得興致高昂。此外，這首歌曲還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀方面的教育，鼓勵(lì)他們勇敢實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，be the one they wanna be。

除了直接采用原曲外，也可以通過改編歌詞達(dá)到導(dǎo)入課堂的目的。例如進(jìn)行“l(fā)ike/love/enjoy doing sth.”用法教學(xué)的時(shí)候，我們可以改編“Bingo”這首歌曲的歌詞使學(xué)生對(duì)這三個(gè)單詞有所了解，并導(dǎo)入其用法。歌詞可改編如下：

What do you like doing？

Oh，I like flying the kite.

L-I-K-E，like

L-I-K-E，like

L-I-K-E，like

Oh，I like flying the kite.

What do you love doing？

Oh，I love watching movies.

L-O-V-E，love

L-O-V-E，love

L-O-V-E，love

Oh，I love watching movies.

What do you enjoy doing？

Oh，I enjoy playing football.

E-N-J-O-Y

E-N-J-O-Y

E-N-J-O-Y

Oh，I enjoy playing football.

6.游戲?qū)敕ā：⒆佣枷矚g做游戲，通過游戲?qū)φn堂進(jìn)行導(dǎo)入可以使學(xué)生放松，以愉快的心情參與到課堂中。如在進(jìn)行“Wheres my backpack？”復(fù)習(xí)課導(dǎo)入時(shí)，可以采用guessing game。教師先藏起來幾樣?xùn)|西（如：課本、橡皮、鋼筆等），讓學(xué)生猜測(cè)它們的位置。例如可以問學(xué)生，Where is my pen？學(xué)生可以猜：Is it on the desk/under the chair/in the pencilcase...？以此導(dǎo)入相關(guān)句型和方位介詞的復(fù)習(xí)。

7.故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入法是指通過和學(xué)生分享他人或自己所經(jīng)歷的一些事情導(dǎo)入課題的方法。在聽故事的過程中，學(xué)生會(huì)不知不覺地被帶入相關(guān)的課題中。如在“Where did you go on vacation？”的新課導(dǎo)入中，筆者就曾跟學(xué)生分享自己去廈門旅行的經(jīng)歷，自然過渡到vacation的話題中，并在講故事的時(shí)候盡量插入該單元的新詞匯（如：went to the aquarium，bought some souvenirs等），同時(shí)過渡到新詞匯的教學(xué)。

8.設(shè)疑導(dǎo)入法。設(shè)疑導(dǎo)入法是指以提問設(shè)疑的方式引起學(xué)生的注意和思考，借此導(dǎo)入課題的方法。美國心理學(xué)家布魯納說：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。教師可以在教學(xué)開始，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想、預(yù)測(cè)，或滲透本課學(xué)習(xí)的主題。例如通過改錯(cuò)練習(xí)導(dǎo)入反義疑問句的復(fù)習(xí)課：

（1）Lily likes playing the piano， does she？（前肯后否，前否后肯）

（2）There isnt any water， is it？（問句中代詞的用法）

（3）Turn on the lights， wont you？（祈使句的反義疑問句）

四、課堂導(dǎo)入法的選用原則

英語課堂的導(dǎo)入方法五花八門，教師應(yīng)該如何選擇合適的導(dǎo)入方法呢？筆者認(rèn)為，導(dǎo)入方法的選用應(yīng)當(dāng)遵循以下四個(gè)原則。

1.課堂導(dǎo)入需與教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容相符。課堂設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。課堂導(dǎo)入作為課堂設(shè)計(jì)的一環(huán)，自然也應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)容決定形式，所以課堂導(dǎo)入方法的選用應(yīng)當(dāng)貼合教學(xué)內(nèi)容的需要，切忌為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，牽強(qiáng)附會(huì)。

2.課堂導(dǎo)入需符合學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的強(qiáng)弱，都要通過學(xué)生來體現(xiàn)。不同年齡階段、不同班級(jí)的學(xué)生都有自己的性格特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師應(yīng)考慮到自己學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從而選用符合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)入方法。

3.課堂導(dǎo)入最好能符合教師的教學(xué)風(fēng)格。教無定法，每一位教師都有著自己別于他人的教學(xué)風(fēng)格。這樣的導(dǎo)入方法可能適用于別人，用在自己身上未必有效。因此，選用合適的課堂導(dǎo)入方法，切忌生搬硬套。教師要考慮自己的教學(xué)特點(diǎn)，選擇適合自己的導(dǎo)入方法。

4.課堂導(dǎo)入需遵循簡潔性和多樣性。課堂導(dǎo)入是為后面的教學(xué)做鋪墊的，因此要簡潔、精練，時(shí)間不宜過長，否則就會(huì)喧賓奪主。但如果導(dǎo)入的時(shí)間過短，又會(huì)使課堂導(dǎo)入顯得蒼白無力，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，課堂導(dǎo)入以三五分鐘為宜。另外，要注意導(dǎo)入方法的靈活運(yùn)用。課堂導(dǎo)入方法的選用不是唯一的，可以幾種導(dǎo)入方法配合使用，使之更精彩。

五、結(jié)語

課堂導(dǎo)入對(duì)英語課堂教學(xué)是非常重要的。有效的課堂導(dǎo)入可以安定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，溝通師生感情，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是高效課堂得以實(shí)現(xiàn)的前提。教師可以通過直接導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、影像導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入和設(shè)疑導(dǎo)入等方式導(dǎo)入課題。導(dǎo)入方式可以是單一的，也可以是多種導(dǎo)入方法的配合。但是在選用課堂導(dǎo)入方法的時(shí)候要注意符合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，并最好選用與教師教學(xué)風(fēng)格相符的方式。

英語課堂導(dǎo)入是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基說：“現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)乃是教學(xué)方法中豐富多彩。”課堂導(dǎo)入亦然。文中提到的導(dǎo)入方法僅是筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所得，只是冰山一角，那海平面下的豐富資源仍有待開發(fā)。同時(shí)需要引起注意的是，課堂導(dǎo)入僅是課堂教學(xué)中的一環(huán)，如果只重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而忽視其他環(huán)節(jié)，那么即使這個(gè)開始再好，也無法成功實(shí)現(xiàn)高效課堂。

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