論小學英語中的興趣教學

夏燕

摘 要：小學英語作為小學課程中的重點學科，對于學生今后的學習和發展具有重要意義，就小學英語的興趣教學，結合多年的從教經驗從游戲教學、生活化教學、情景化教學、小組教學以及實踐教學六個方面進行了展開性的探討。

關鍵詞：小學英語；興趣教學；教學策略

小學英語在學生、教師以及家長眼中具有重要的位置，盡管如此，英語課程知識點的瑣碎性，卻使學生對英語的學習失去興趣，英語課堂的氣氛不活躍，使小學英語的教學效率大幅度下降，因此，如何實現小學英語的興趣教學，是小學英語教育工作者所面臨的一個重要課題，下面針對此問題進行了細節性討論。

一、寓教于樂，進行游戲教學

游戲對于孩子的吸引力是不言而喻的，因此教師要將游戲運用到日常的英語教學中去，寓教于樂，將英語知識與游戲形式進行有機結合，使單調的課堂活躍起來。例如，學習過apple，fruit，banana這些英語單詞之后，為了讓學生熟記這些單詞，可將單詞漢語放在轉盤上，被點名的同學要轉動轉盤回答對應的英語，回答錯誤的給同學們表演節目，而答對的同學沒有作業，老師還會獎勵貼紙以示嘉獎。通過這樣的方式，使學生能夠踴躍地參與到游戲中來，學生也因此改觀了對英語課堂枯燥無味的印象，增強了學生英語學習的興趣和積極性。

二、接近生活，進行生活化教學

“藝術來源于生活卻高于生活”，但是在英語的學習中我們卻要“來源于生活而歸于生活”，只有這樣才能使英語學科褪去抽象的外衣，變得具體而生動。以此便于學生的理解和學習，降低學習的難度，簡化吸收的過程。例如，在學習完“Whats your name？”“How about you？”等句子類型后，我會給學生留一項家庭作業，讓學生和父母分角色扮演第一次見面，互相問好，通過這種生活化的教學方式，讓學生在生活中學習英語、認識英語，從而對于英語有著更為深刻的印象，并且避免了“紙上談兵”的情況，能夠靈活地將知識運用到生活中去，達到事半功倍的學習效果。

三、設置情景，進行情景化教學

情景教學就是將一些英語內容進行情景化，使學生從教師所創設的情景中對知識進行理解和吸收，達到了知識與情景之間的有機轉化，提高了課堂的學習效率，增強了學生的學習興趣。例如，在學習“Whats your favourite subject？”這部分內容時，為了能夠運用所學知識情景，我給同學們設計了一個問題列表，例如，你最喜歡的老師，你最喜歡的書，你最喜歡的電影等要求每位學生用“Whats your favourite...”句型問至少三個學生得到答案，從而使得學生不但不會對于這種句型感到陌生，相反，卻因為是在生活情景中所總結的而印象深刻甚至永遠不忘，讓學生不僅學習到了知識，而且知道如何應用在生活當中，從而達到教學目的和教學效果。

四、互幫互助，進行小組教學

“一個好漢三個幫。”說明了人多力量大的道理，小組學習也是出于學生之間的互相幫助以及共同進步而設立的教學形式。而且隨著新課程改革的進一步深化，學生為主體的教學必然成為教學的主要形式，而小組學習恰好順應這一號召，能夠恰如其分地完成學生為主體的課堂教學，提高學生的自主學習能力與合作團結能力。例如，在學習現在進行時的句型時，為了能夠讓學生在句子中總結出句型特點和結構，我會讓學生四人小組為單位，給他們十個不同類型的現在進行時的句子，讓學生討論總結這些句子的不同之處，學生在討論的過程中幾乎找到了所有現在進行時的特點，在這一過程當中，教師要盡量弱化自己的作用，而是讓學生小組內部對于出現的問題進行解決，最大限度地發揮學生的聰明才智和主體作用，達到優勢互補、共同進步的目的。

五、提高應用，進行實踐教學

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐作為一種有意識的社會活動，對于人類文明的發展做出了巨大的貢獻，因此，在英語教學過程中也通過實踐來對英語進行認識和學習，而不是僅僅局限于書本和課堂，只有如此才能夠加強學生的應用能力、實踐能力，不會成為只知死記硬背的“書呆子”。例如，在學習interesting這個單詞時，我會將這個單詞的其他形式interested，interest，介紹給學生，讓學生知道這幾種形式分別會應用于什么樣的情況下，如何應用這些句子，同時也在實踐的過程中達到理論的再一次升華，從而進一步提高學生對英語學習的興致。

總之，小學英語的興趣教學是小學教學課題中需要攻克的重點和難點，小學英語教育工作者只有在教學實踐過程中不斷的探索、實踐和創新，并且不斷地總結失敗的經驗，結合實際情況才能夠將小學英語的興趣教學做得更好。

參考文獻：

[1]朱曉桃.小學英語中的游戲教學設計與思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015.

[2]葉小媚.激發興趣，展現風采：淺談營造小學高段英語課堂教學的氣氛[J].新課程，2013（2）.

編輯 溫雪蓮