小學數學生活化教學探討

胡林艷

摘 要：數學知識來源于生活，學習數學知識也是為了能夠更好地解決生活中遇到的問題。立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了幾點小學數學生活化教學策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；生活化教學；問題；策略

在小學數學教學過程中開展生活化教學模式，能夠有效提高教學水平，使學生通過對一些生活問題的了解來更好地進行學習。同時，通過對數學知識的學習，可以應用其解決生活中遇到的問題，起到很好的教學效果。

一、小學數學生活化教學存在的問題

（一）刻意追求生活原型

在小學數學教學過程中，緊密聯系生活實際和數學教學已經成為一種重要的教學思想。通過開展生活化的教學活動，能夠有效地激發學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力，從而提高數學教學水平。但是一些教師在開展生活化教學的時候，刻意追求生活原型。在學習一些不需要生活化的知識時，強硬開展生活化教學，導致數學學習失去意義，學生失去學習的興趣。有時候，這樣的做法不僅會影響教學效率，還會對學生造成一種錯誤的引導。

（二）生活化教學形式化比較嚴重

在小學數學生活化教學過程中，形式主義嚴重也是一個重要的問題。教師在開展生活化教學的時候，會把知識簡單地與生活結合在一起，但是因為缺少深入的研究，導致這種結合只是一種形式，起不到有效的作用。出現這種情況的主要原因是教師對生活化教學理念認識不足，理解不夠深刻，認為只要在教學過程中聯系了生活實際就是開展了生活化教學，導致教學效率難以提升，影響教學質量和水平的提升。

（三）偏重理論，輕視實踐

教師在開展生活化教學時，更多的是以理論講解為重點，這樣就會使學生難以掌握實踐方法，影響其解決問題能力的形成。當前，一些教師在進行數學生活化教學的時候，只是簡單地講解數學知識與生活之間的聯系，對于實際的應用方法涉及不夠深入。這樣就會導致，即使開展了生活化教學，聯系了生活實際，但是因為學生沒有掌握實踐的方法，學生在遇到實際問題的時候，缺少解決問題的能力，難以落實學以致用的原則。

二、小學數學生活化教學的方法

（一）優化教學內容，緊密聯系生活實際

優化教學內容，緊密聯系生活實際是開展小學數學生活化教學的重要手段。這就需要在小學數學生活化教學的過程中，教師應精心設計教學內容。通過系統地整理教學內容，進行有效的分類和歸納，把數學知識設計成生活實際問題，讓學生在解決實際問題的過程中學習數學知識，更好地感受數學知識在生活中的實際應用，體會數學的魅力。例如，在學習“認識人民幣”的時候，教師可以把學生分成幾個小組，進行“超市購物”的游戲，學生分別扮演消費者和售貨員的角色，讓學生在實際應用中來了解和記憶人民幣，從而更加清晰地掌握人民幣的相關知識。這樣，學生所學習的數學知識在生活實際中應用比較廣泛，學生對相關知識的理解也就更加全面。

（二）創新教學方法，開展情境教學

創新教學方法，開展情境教學是提高數學生活化教學質量和水平的關鍵。在傳統數學教學中，教學手段比較單一，教學過程枯燥乏味，影響了學生學習的積極性和學習效率。所以，教師通過開展生活化教學，不斷創新教學方法和手段，創設一定的情境開展數學教學，在生活化的場景中讓學生記憶數學知識，理解數學概念和定理。這樣可以充分調動學生學習的積極性，使其更好地開展數學學習。例如，在學習“千米和噸”的時候，教師可以在多媒體大屏幕上把兩個單位展示出來，讓學生深刻記憶兩個不同的概念。然后讓學生說出在生活中哪些地方應用了“千米”，哪些地方應用了“噸”。同時也可以在多媒體屏幕上提出一些實際性的問題：“學校操場周長用什么單位表示”“一輛卡車的重量用什么單位表示”。通過這樣生活化情境的引導，使學生快速掌握相關數學知識。

（三）營造良好的教學氛圍，創設生活情境

良好的氛圍和情境對學生學習數學知識來說是非常重要的。所以，在生活化教學過程中，教師應該努力創設生活化的環境，營造良好的教學氛圍，提高學生學習的積極性和主動性。例如，在學習“多邊形面積”的時候，教師可以把學生分成幾個小組，測量計算一些班級教室的面積，然后展示小組的學習成果。通過這樣的方式，能夠保證學生在濃厚的學習氛圍和生活化的環境中學習數學知識，有利于提高數學教學效率，提升學生綜合能力。

綜上所述，小學數學生活化教學是對于“源于生活，歸于生活”理念的最佳闡釋。通過開展生活化教學，能夠讓學生在結合自身生活經驗的基礎上學習數學知識，提高學生數學學習的信心和效率。同時，生活化教學有利于學生把數學知識更好地應用在解決生活問題的過程中，起到學以致用的教學效果。所以，這就需要教師在小學數學教學過程中，不斷創新教學方法，優化教學模式，營造良好的教學氛圍，從而提高數學教學效率，提高學生的數學能力和綜合素質。

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編輯 溫雪蓮