初探新時期合作學習在小學語文教學中的應用研究

趙旭紅

摘 要：小學語文是學生在小學時期最重要的科目之一。一般情況下，家長也會比較注重語文和數學的教學，因此，語文教學有效性的提高具有深遠的意義。小學語文由于多年來的教學手段單一，學生難以在課堂上找到學習的樂趣，所以教學成效難以提高。合作學習是一種全新的小學語文教學手段，能夠有效提升學生的學習積極性，從而提升課堂效率。

關鍵詞：小學語文；合作學習；教學有效性

小學語文的重要性在小學時期的課程體系中是毋庸置疑的。一直以來，語文都是學生學習的重頭戲，在考試中也占了很大的比重。小學語文的有效教學具有深遠的意義，能夠提升學生的語文綜合素養，幫助學生在日后的學習中更加高效，同時語文學得好就能夠提高學生的理解能力，也能為其他科目的學習打下基礎。因此，對于小學語文教師來說，提升教學有效性任重道遠。然而，現階段的小學語文教學由于教學手段單一，教學形式陳舊，只是運用傳統的教學方式來進行授課，隨著時代的進步，學生會越來越無法接受這樣單一化的語文課堂，就會漸漸對語文學習提不起興趣，課堂效率也就自然而然地低下了。合作學習是一種來源于國外的新的教學方式，將學生分成一定的小組，讓他們在小組間開展合作學習，通過這樣的方式學習語文知識，解決語文難題。實踐證明，小組合作學習能夠讓學生提起對語文學習的興趣，同時在小組中找到歸屬感，從而提升學習效率。

一、有序合理分組

分組是開展小組合作學習的準備階段，也是一個不容出錯的階段，因為分組的情況會對學生日后開展合作學習帶來很大的影響。學生肯定會想要和自己玩得好的人分在一組，但是教師在給學生分組的時候不能只考慮學生的意愿，應該綜合學生的實際學習情況來分組。小學生本身學習的能力就有所差距，語文又是一門很考驗學生理解能力和知識積累的科目，因此，小學生在語文學習方面可能會表現出一些差距。對于教師來說，就應該取長補短，將寫作方面、閱讀方面、書寫方面等有特長的學生和學習有一定困難的學生分在一組，讓學生能夠在實際學習中取長補短，互相學習和進步，這樣也有利于和諧融洽的同學關系的培養，也能讓學生結交更多班里的好朋友，對學生來說是非常有利的。

二、合作完成語文學習任務

分好組之后，每節語文課堂上，教師不必要按照以前的座位按部就班地上課了，教師可以讓學生把課桌圍起來，然后讓一個合作小組的人圍坐在一起上課，這樣學習起來會更加有氣氛、也更加有效果。在上課的過程中，教師要依據課程的內容來布置學習的任務，讓同學們小組之間合作，然后解決問題，還可以在小組之間開發競爭機制，激勵同學們的學習，這樣能夠更有學習成效。例如，在上“曹沖稱象”這一課的內容時，教師先不要向學生展示課文的結果。先向學生揭示大人們想了很多辦法，卻束手無策的背景，然后向學生提出問題：“如果是你，你能想到好的稱象的辦法嗎？”然后，教師讓學生在小組之間進行討論，看看哪個小組能夠想出好的方法。最后，教師在揭示課文中曹沖稱象的方法，學生就會有一種恍然大悟的感覺，也能對課文有一個更深的感悟。

除了讓小組合作解決問題之外，教師還可以開發一些更為趣味性的教學活動，讓學生在小組中完成，這樣能夠提升語文課堂的活力和趣味性。例如，在教學“小壁虎借尾巴”時，這是一篇故事性很強的課文。教師可以先把小壁虎借尾巴的視頻放給學生看，提升學生的興趣。然后再把課文從頭到尾梳理一遍，再讓小組之間進行角色扮演。找小朋友分別扮演小壁虎、小魚、黃牛、燕子和壁虎媽媽，讓學生將自己的臺詞背出，并且模仿每一個角色的聲音，然后讓每一個小組上臺表演，并且進行評比，看哪個小組表演得最好。

三、進行合理的學習評價

學習評價也是重要的一個環節，能夠提升學生學習的信心，讓他們更加認真地學習。教師在進行教學評價的時候，既要以小組為單位，也要看到小組中有突出貢獻的或者是進步比較大的個人，進行單獨的表揚。評價的指標應該要多樣化，將學生的作業完成情況、課堂上的表現等都考慮進去，進行綜合評價，這樣評價的結果才能更加科學和公正。在每一節課布置學習任務后，教師都要對學生的完成情況進行一個及時的反饋和評價。對于完成得比較好的小組，進行一定的獎勵，對于成果不太理想的小組，也要給予他們鼓勵，讓他們在下次做得更好。另外，作業講評課上也要針對各小組的作業完成情況進行點評，有獎有罰，這樣才能激勵學生做得更好。在期末的時候還要進行一次小組的總評，給綜合表現最好的小組一些物質獎勵。

總之，合作學習的方式在小學語文中的應用能夠提升學生的學習興趣，激發學生的學習動力，讓學生漸漸愛上語文學習，教師的教學效果也會穩步提升，學生學習也會更有效率。

參考文獻：

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編輯 薄躍華