現代職教課程開發的若干問題探究

梁靜

摘要：現代職業教育改革在發展過程中，有許多問題有待研究，本文從幾方面加以論述：建設適應“互聯網+”時代的職教課程；實現跨界與融合；構建“以就業為導向”的職教課程體系。并以會計電算化專業為例對專業課程開發進行了整體規劃。

關鍵詞：職業教育；課程改革；互聯網+；跨界與融合；就業導向

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0262-03

現代職業教育課程改革經過幾年的探索與實踐，已形成了一套完善的運行體系，但在整個發展過程中，還有許多現實問題有待研究。

職教課程的核心價值觀為：促進學生更好地就業；促進學生全面地發展。換句話說就是：以就業為導向；以能力為本位；以服務為宗旨；以實踐為主導。如何實現這一目標，本文擬從以下幾方面加以論述：

一、建設適應“互聯網+”時代的職教課程

“互聯網+”行動、《中國制造2025》、“一帶一路”、京津冀協同發展、長江經濟帶……圍繞各類經濟帶、產業帶和產業集群的國家戰略不斷對職業教育的人才培養提出新的要求。在此背景下，教育部2015年8月20日發布《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（以下簡稱《意見》），既是對創新驅動發展戰略的回應，也意味著職業教育拉開了又一輪以質量為核心的內涵發展大幕。深圳職業技術學院校長劉洪一曾說：“《意見》提出的發展策略適應我國人口和招生情況的變化趨勢，作為重要的辦學風標，各類職業院校勢必以更大的投入提升人才培養質量，‘做強勝于‘做大，以質量論英雄，不是單純以規模論英雄。”

“互聯網+”職教課程簡單點說就是需要將互聯網與職教課程相結合，從而促進職教整體的發展。它代表一種新的教育課程形態，即充分發揮互聯網在職教課程要素配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于職教課程的各個環節之中，提升職教課程實效性和有效性。形成以互聯網為基礎設施和實現工具的職教課程新形態。

現代信息技術的應用是建設“互聯網+”時代的職教課程的基礎，視頻化、網絡化的課程是整個職教課程體系有效的輔助手段。學生需要具備自主學習、學習和探究學習的能力。教師要具備運用信息化技術，并制作課件的能力。

二、實現“跨界與融合”

由于職業教育的雙元屬性，其既具有教育性，又具有職業性，因此其是“跨界”的，跨界的職業教育必須有“跨界”課程的思考，校企合作、理實一體和工學結合等則正是體現了職教“跨界”課程的特征

由于職業教育的雙元屬性，其課程又必須是“職業”與“教育”雙元融合的，即學習規律必須與生產規律的融合、知識體系與工作系統的融合、就業導向與全面發展的融合，以及學歷證書和等級證書雙證融通等。職業教育的課程即是“跨界”的，但又必須是“融合”的。特別值得注意的是，《意見》要求分發揮企業重要辦學主體作用，通過“引企入校、引校入企”等，拓展校企合作育人的途徑與方式，促進行業企業參與人才培養全過程。推動校企共建校內外生產性實訓基地、技術工藝和產品開發中心、技能大師工作室等，切實增強職業院校技術創新能力和技術技能積累能力。這也是要求職業教育應實現“跨界與融合”的政策依據。

武漢職業技術學院校長李洪渠說：“提高人才培養質量要求‘全。促進學生的全面發展，要根據未來社會的需要構建學生合理的知識結構和文化素質，參照社會對職業院校畢業生素質能力的要求，對學生知識、素質和能力培養進行‘查漏補缺，幫助學生提高綜合職業能力和職業素質。”

三、構建“以就業為導向”的職教課程體系

以就業為導向，以能力為基礎，以技能為支撐，以學生為主體，整合相關知識，培養學生的實際應用能力和職業態度，從簡單到復雜，從單項到綜合，培養各類素質都優良的技能型人才。是當前職業教育的辦學方向，也是樹立職業教育功能化課程的理念。動態適應行業企業的要求，職教課程才會是合理的、有效的。才能適合以就業為導向的宗旨，從而達到最大限度地促進學生就業的目的。

教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件明確指出：高等職業教育要明晰人才培養目標，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革；推行“雙證書”制度，實現專業課程內容與職業標準對接；繼續推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式，實踐教學比重應達到總學分（學時）的一半以上。這充分說明人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。

四、課程開發實例

本文擬就會計電算化專業進行課程開發的整體規劃。

1.課程開發的基本思路。建議采取EMS課程開發模式。MES（Modules of Employable Skill）是由國際勞工組織研究開發出來的一種模塊式技能組合課程開發模式。這一模式以實用主義哲學為指導思想，干什么學什么，遵循“按需施教，學用一致”的原則。

采用以下操作策略：建立崗位工作描述表——確定崗位職能——劃分工作任務——確定工作模塊——編制學習單元。

MES課程開發模式是針對職業崗位規范進行就業開發模式。技能培訓的模塊組合方案，其著眼點是通過一個學習單元的訓練，使學習者獲得社會生產活動中所需的實際技能。

2.會計專業課程開發。作為企業財務部門一般需完成以下工作：（1）企業財務制度建設；（2）財務規劃與計劃；（3）現金出納；（4）日常會計核算；（5）財務分析與報告；（6）財務審計；（7）投融資管理；（8）稅務籌劃等。而作為銀行等其他行業，與上述基本職能又有所差異，作為教學環節，可根據學生的不同需要確定不同的學習方向，在進行課程開發時，根據不同方向職能劃分成不同的模塊，編制不同的學習單元，完成不同的工作任務，通過各階段學習實踐，掌握實際技能，達到教學目的。

現以會計專業為例進行課程開發設計，見圖1：

另外，在專業基礎課教學過程中完成會計基本技能的實訓，包括點鈔、翻打傳票、出納實務等。在核心課教學中，完成各類單項實訓，如財務會計實訓，成本會計實訓，銀行柜面操作，涉稅業務辦理實訓等。此項工作可在學校完成，有條件的可到校企合作單位進行實際業務的考察，從中了解具體事宜。最后可利用一個月的時間進行綜合業務實訓，把學生分組進行沙盤演練，每個人在此過程中扮演不同的角色，完成相應的工作任務，掌握實際技能，與現實銜接，達到教學目的。

總之，就是要積極推行理論學習與實習實訓相結合；學校學習與生產實踐相銜接的學習模式，并隨著生產流程、科技進步、產業轉型等方面的改革，積極推進高等職業教育人才培養模式轉變，動態調整專業設置和課程建設，促進教學內容和教學方法的改革。

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On the Development of Modern Vocational Education Curriculum

LIANG Jing

（Fuxin Higher Training College，Fuxin，Liaoning 123000，China）

Abstract：The modern occupation education reform in the development process，there are many problems to be solved，this paper discusses from the following aspects：to build the "Internet +" era of vocational education courses；and cross-border integration；construction of employment oriented vocational education curriculum system. And take the accounting computerization specialty as an example to carry on the overall plan to the professional curriculum development.

Key words：vocational education；curriculum reform；Internet +；Cross-border and integration；employment guidance