互動型教學模式在初中生物課堂教學中的運用

蔡君霞

摘 要：在全面推進素質教育發展的進程中，學生綜合能力的培養與發展越來越受到人們的關注與重視，教育改革步伐的逐步加快，一種新型教學模式應運而生，出現在大家眼前，那就是互動型教學模式。在初中生物課堂教學中運用這種教學方式，不僅有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，發揮學生學習的積極主動性，還有助于挖掘學生的學習潛能，提高學生的綜合素養。互動型教學模式在初中生物課堂教學中的運用能夠有效促進初中生物課堂教學質量的大力提升與健康發展。

關鍵詞：互動型教學模式；初中生物；課堂教學；運用探究

隨著我國社會進步和科技發展，傳統的教育模式已不能適應時代發展需要，甚至阻礙著我國教育事業的進一步發展。新課程改革是推動教育事業發展的必然選擇。生物這門學科作為中學教育教學體系中的重要組成部分，勢必也要進行改革。互動型教學模式是一種積極主動合作探究式的教學模式，將其運用到課堂教學中不僅有助于培養學生的學習興趣與自主學習習慣，還有助于充分挖掘學生潛力，促進學生全面發展。對此，本文通過對初中生物教學現狀進行分析與探究，提出一些在初中生物課堂教學中應用互動型教學模式的具體策略。

一、創新互動形式，開展生生互動

在多數教師的意識當中，課堂互動就是教師提問和學生回答的過程。其實，這種認知未免有些狹隘。開展互動形式多種多樣，絕不局限于師生之間的互動。通過不斷的教學創新，在生物課堂教學中開展“生生互動”的教學形式，其教學效果絲毫不遜于師生互動的教學效果，推動了課堂教學的進一步發展。

例如，在生態內容的教學過程中，為了能讓學生靈活運用之前學習過的自然資源、生物多樣性以及人口等因素對生態系統的影響，教師可以為學生創造一個互動交流的機會，要求學生展開探究，自由討論生態系統的保護方法。這樣每一位學生都能從自己的思維角度展開想象，彼此之間相互啟發。

由于剛步入初中的學生首次接觸生物學知識，尚未掌握生物學習方法，更別提探索生物問題了。實際上，初中生的探索潛能特別強，只要教師給予學生足夠的時間與互動空間，生生互動對于生物課堂教學的促進作用尤為明顯。

二、因材施教，關注個性

由于每個學生的學習能力與性格特點各有不同，傳統教育下“一刀切”的教學模式不利于學生的個性化發展，嚴重扼殺了學生學習的積極主動性與學習興趣。教師應當根據學生不同特點采用不同的互動教學方式，充分發揮學生自主學習能力，調動學生主觀能動性。比如，在教學食物鏈相關知識時，教師可通過讓學生扮演自己所喜歡的生物和動物，讓每一位學生查詢自己所扮演生物或動物的特征與習性，然后讓未出演的學生歸納總結相關知識。這樣就能為學生提供一個展現自我、自主學習的機會，可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，深化學生記憶，提高生物課堂的教學效率。因此，在生物課堂教學中，教師要善于根據不同群體學生的身心發展規律與學習能力，靈活運用互動型教學模式，因材施教，關注學生個性，促進學生綜合素質的全面發展。

三、挖掘互動深度，強化實質互動

教師除了關注課堂教學內容與學生的個性特點以外，還可從互動活動的縱向深度角度加強關注。多數教師或多或少存在這樣的困擾：在課堂教學中已經開展了足夠數量的互動活動，課堂教學效果還是沒有顯著提高？教學實踐證明，大部分教師雖然開展了互動教學活動，但僅僅是停留在表面，未能深入教學，互動教學意義不大。

例如，在教學“人體激素調節”時，教師不能讓互動內容僅僅停留在“這屬于激素調節范疇嗎？”“胰島素能降低血壓嗎？”等表面化內容上，而應當在主體教學內容完成之后，大膽鼓勵學生描述人體中激素調節的具體過程。在這個互動活動的開展過程中，學生能很自然地融入本次課堂教學中，從而積極主動地參與互動教學活動中，積極探究、主動思考，實現課堂教學效率的提升。

互動型教學模式并不是簡單的一問一答形式，教師還應當關注與分析在這些問題背后所包含和隱藏著哪些教學內容，以及這些內容是否是此次課堂教學內容的重點。如果初中生物課堂教學中的互動內容總是停滯在表面且沒有深度的內容上，便無法吸引學生的注意力，調動學生的主觀能動性，觸動學生的思維，其教學效果也不言而喻。那么，流于形式的互動型教學模式更多的只是浪費課堂學習時間，降低課堂教學效率。

總而言之，生物這門學科對于學生的成長成才有著非凡意義。初中生物教師應緊跟新課改步伐，充分意識到互動型教學模式在課堂教學中的價值，靈活采用各種教學方法與手段推動互動型教學模式在生物課堂教學中的進一步實施，讓學生更加積極主動地投入到學習中，從而使初中生物課堂教學質量得到進一步提高。希望互動型教學模式在課堂教學中的運用越來越廣泛，前景越來越好。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮