初中生物課堂趣味實驗教學模式探析

孫婷婷

摘 要：新的教育理念和不斷普及的教學方法使得教育不斷得到革新，發展并普及有助于提高學生在生物課堂中的實驗教學模式，前提是體現以培養學生的學習興趣和自主學習能力為目的。在初中生物教學中，更多的是傾向于教學質量的提高和學習效果的提高，形成趣味實驗教學與自主能力的有機結合。尤其是生物課堂教學，應使學生的興趣得到激發，學習更加自主，應該讓學生在快樂的學習過程中收獲知識。

關鍵詞：初中生物；趣味實驗；策略探析

隨著新課改的不斷推進，生本理念得到不斷的普及與實施，學生在生物課堂上與同學或者教師的互動交流學習能夠提高學生在課堂中的參與性，形成創新的實驗教學與理論教學的模式，增加課堂的趣味性，有利于激發學生的積極性和主動性。把學生對理論知識的學習集合相關實驗來增強學生的動手與動腦能力。通過互動式的教學方式，讓學生能夠有興趣且自主地參與到課堂學習和實踐上來，這能夠使學生更加自主地學習理論知識，并且意識到理論結合實踐的重要性。課堂趣味實驗教學模式的有效構建，能夠逐步地建立起課堂與課外的一體化，是課堂充滿多樣性和深層次的實踐操作。只有這樣才能不斷使學生的創新意識、實踐技能得到激發，學生對自主學習與實踐的關系認識才能深刻，才能逐步建立生物教學新觀念教學模式。

一、實驗為引導，創新教學情境提興趣

以興趣為主，開展提問探究式的學習活動。授課教師根據教材的內容對課堂的結構進行適當的調整，把相關知識的學習與其相關實驗課程的學習結合起來，通過實驗的方式將知識轉化成探究性學習的形式，讓學生在動手實驗中學習到知識點，通過對實驗現象的觀察和思考總結知識點，并通過進一步的實驗驗證，讓學生能夠深入了解問題，提高學生通過實驗方式自主設計和解決問題的能力。

學生是學習的主導者，進行實驗探索性學習。學生對于生物知識點的理解，一般會從人自身的思維去思考，生物現象的理論性與實驗的實踐性結合，把生活中的實際問題引入課堂中來，實驗的內容又是課堂與生活的結合，增加了實驗的趣味性，也增加了課堂的活躍度，學生的積極性也將得到很大程度的提高。

例如：教師課堂外結合學生的想法去設計實驗，學生的反饋能夠在實驗的操作上得到展現，再根據他們對實驗的認識和對遇到問題的解答，進行適當的引導。例如：講授“綠色植物的一生”時，授課教師可以引入“觀察大豆種子的結構”的實驗，將大豆或蠶豆種子分發給學生，讓學生觀察并自由發言所觀察到的東西，就是這樣的自由探索發現，學生的思維才能得到最大化的放大，最終在教師的指導下順利得到結論，并能通過實驗觀察得到驗證。

二、參與性結合合作教學，創新學習思維

首先要鼓勵學生去獨立地完成相關學習任務。在初中生物教學創新設計的過程中，教材上的實驗授課內容就是學生應該自主先完成的任務，但是主要是如何引入課堂中來。授課教師應積極鼓勵學生自主完成相關實驗操作，并通過獨立思考能夠對課本知識、相關學習參考資料以及教師的授課內容提出質疑，并能將部分或者全部的知識通過實驗的方式得到論證，這樣的“實驗式”教學更能夠激發學生的興趣，同學之間的討論，小組的合作實驗等方式都是很好的創新思維展現，也能培養學生自主與團隊探索的精神。

如，講授“人體需要的主要營養物質”時，教師可以引入實驗“探究：常見食物的營養成分”，分組帶學生去室外認識看到的食物的營養成分，探討他們生長所需的營養成分。在教師與學生討論下，小組討論學習到的知識點和收獲，讓學生意識到生活中充滿了生物知識，從實踐中學習到的知識點更加真實和深刻。

三、創新教學評價，逐步加強學生理論與實踐的結合

授課的方式和學生的反饋都應該得到雙方的評價，這樣才能加強學生與教師的溝通與交流。摒棄傳統的教學評價方式，將過多追求學習表面的評價轉化為對教與學的多樣性評價，逐漸形成系統的教學與教學評價體系。

培養學生的逆向思維能力，加強生物理論與實踐結合的程度。學業水平測試在一定程度上并不是學習的全部，學生學到的東西與學習的效果應該是一種思維的變遷。改革教學評價的方式首先要對教學思維方式的變革，將傳統單一的說教式的教學模式轉化為趣味實驗教學的創新教學模式，才能在生物課堂評價上逐漸引起更多人的關注，逐漸形成教學模式與教學評價系統的共同改革。

例如，在講授“綠色植物的光合作用和呼吸作用”時，為體現學生對教學的深入體驗，教師可將實驗帶入教學中，將“綠葉在光下制造淀粉”實驗帶入課堂，現場觀察學習，動手拿起顯微鏡、載玻片等工具進行試驗，每一步教師進行評判并指導，學生自由指導，并分組進行討論，最終得到結論并驗證。

提高初中生物課堂的趣味性能夠在很大程度上使學生更好地融入課堂學習中，加強授課教師在課堂上的引導和指導，才能更好地在生物實踐課堂上不斷開展教師與學生的互動交流，學生的實踐反饋結合教學模式的改革，實現通過趣味實驗教學模式來提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]孫慶春.注重實驗教學，提高初中生物課堂質量[J].中國校外教育，2016（13）.

[2]付長壽.初中生物教學中實驗教學法的應用[J].生物技術世界，2016（1）.

編輯 溫雪蓮