小學語文教學應注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

許明德

【摘 要】思想教育家葉圣陶先生曾說：“教育的最終目的是培養(yǎng)學生具有自學自勵的品質。”鑒于此，在小學語文教學之中，教師應徹底擯棄以往傳統(tǒng)的教學模式，要采用多元化的教學方式，激發(fā)學生語文學習的熱情，調動學生語文學習的積極性，樂于參與到語文學習之中，感受語文學習的魅力，充分發(fā)揮語文學習的主觀能動性，從而不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文筆者對培養(yǎng)學生自主學習能力需遵循的原則及方式進行了闡述，期望對于教師的語文教學能有所借鑒。

【關鍵詞】小學語文教學;自主學習能力;原則;方式

新課改倡導學生是學習與發(fā)展的主體，要充分激發(fā)學生的主動學習意識與進取精神，實施自主、合作、探究的學習方式。所以，教師要與時俱進的教學，樹立新的教學理念，任何教學活動都要以學生為出發(fā)點，將培養(yǎng)學生的主動學習能力與探索能力作為語文教學的重要目標之一，為學生將來的語文學習奠定扎實的基礎。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力需遵循的原則分析

自主性是哲學思想在教育領域的體現(xiàn)，它的出現(xiàn)為學生的學習帶來了新的生機，教師可以將之看成是一種培養(yǎng)學生主體性的創(chuàng)造活動，充分的尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生學習的自覺性、自主性與創(chuàng)造性，對于學生的語文學習與發(fā)展至關重要，那么培養(yǎng)學生自主學習能力需遵循怎樣的原則呢？

1.自主性原則

顧名思義則是讓學生自我激發(fā)學習動機，自己選擇最為恰當?shù)膶W習方式，在學習過程中，自我進行不斷的調控，能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題，獨立的驗證、操作、分析與表達，將知識的記憶過程真正的轉變?yōu)樽灾魈骄恐R、獲取知識的過程。

2.參與性原則

參與性原則即：學生積極主動的參與到教師設計的教學活動之中，積極的參與各類語文學習活動，在參與活動之中，始終保持思考的狀態(tài)，在活動之中尋求自我的發(fā)展。新時期的課堂教學要重視師生間、學生間的互動與交流，這樣學生才會樂于參與到學習之中，產(chǎn)生積極的思維與情感，從中感受到語文學習的樂趣，不斷的提高學習能力。

3.實踐性原則

新時期的語文教學要尊重學生學習的主體性，自然在教學之中要留給學生充足的實踐空間，啟發(fā)學生思考、質疑的精神，鼓勵學生互相進行爭辯、討論;要給予學生充足的觀察、分析、調查、討論與表達的空間;只要學生能表達的、能展示的都要給予學生自己表達、自己展示的機會，對于不能表達，不能夠做到的，也要鼓勵學生努力表達，努力去做，要充分利用好實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生的聰明與才智。

二、小學語文教學中注重學生自主學習能力的培養(yǎng)策略分析

1.設計精彩的新課導入，激發(fā)學生學習的熱情

課堂導入是否精彩，是否能調動學生學習的欲望，便預示著此節(jié)課是否具有成效。所以，教師應該注重課堂導入環(huán)節(jié)，為學生設計精彩的課堂導入，促使學生積極且自主的進入到學習之中。比如在學習人教版的《獅子與鹿》之時，教師可以借助多媒體的視頻、動畫播放功能，為學生播放動物園的動畫與視頻，讓學生感受小動物的可愛，萌生想要了解他們的欲望，這樣課堂氛圍瞬間變得活躍起來，動畫充分的吸引了學生的注意力與興趣。這時教師可以巧妙的問：“學生們你們最喜歡哪些動物呢？又想了解哪些小動物呢？”一石激起千層浪，教室里頓時活躍起來，紛紛答道喜歡“獅子、老虎、小馬兒、大熊貓、長頸鹿等等”，這時教師便可以因勢利導的說，今天的新課講的就是獅子與鹿的故事，我們來探討一下描述了這兩個可愛小動物的什么事情。這樣學生們學習的熱情變得高漲起來，激發(fā)了學生極強的學習欲望，自然會積極主動的投入到課文的學習中。

2.構建良好的師生關系，營造寬松的學習氛圍

語文是一門語言課目，更是一門綜合性較強的科目，在教學之中，教師必須重視教學氛圍，要給學生創(chuàng)建民主、平等、濃厚的學習氛圍，鼓勵學生樂于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生善于深入探究的能力。而想要營造寬松的學習氛圍，教師必須寬容的對待每個學生，要做一個善于傾聽的教師，尊重學生間個性差異，對于學生錯誤的觀點或者不恰當?shù)南敕ú荒苡枰苑穸ǎ且擅畹倪M行點撥，使學生自主的進行觀點的改善，更加正確的學習與發(fā)展。同時，教師還要善用激勵性的語言：“你的想法很有創(chuàng)意”、“你是一個非常棒的好學生”、“你是教師非常欣賞的學生”等，不斷培養(yǎng)學生堅定的學習信心，鼓勵學生保持積極發(fā)言的狀態(tài)，使每個小學生都體會到學習的樂趣，激發(fā)他們強烈的參與學習的欲望與行為。

此外，還要激發(fā)學生學習的自主性與創(chuàng)造性，引導學生對課文自我解讀，鼓勵學生敢于求異的創(chuàng)新精神，尊重每個學生的獨特感受。比如在學習《七步詩》之時，可以讓學生根據(jù)課文的注釋對原文進行翻譯，當翻譯“本是同根生，相煎何太急？”時，有個學生說：“煎，就是煎煎餅的意思。”全班哄然大笑。有的學生說：“煎即煎熬的意思，在這里主要是質問曹丕，為何這么急切的想要殺我呢？”有的學生說：“同根是同一個樹根的意思。有的學生說：“不對，應該是同胞所生的意思。”還有的學生說：“古文與現(xiàn)代文翻譯有較多不同之處，不能按照字面意思翻譯。”在此課堂之中，學生們暢所欲言，勇敢的發(fā)表自己的看法，不僅加深了對古詩詞的深刻理解，還培養(yǎng)了學生自主學習與探究的能力。

3.巧用角色扮演學習方式，調動學生多感官的參與

作為一名合格的語文教師，必須靈活運用多種教學方式，使學生在實踐中體驗知識、學會學習。古人云：“紙上得來終覺淺，要知此事要躬行。”鑒于此，在教學之中，教師要巧妙地為學生創(chuàng)設多種參與活動的機會，在學習過程中調動學生多感官的參與，通過自主的動手、腦、眼、嘴等，真正的從中獲取到新知識，體驗語文學習的樂趣與魅力。比如在學習《草船借箭》時，教師可以采取角色扮演學習方式，將學生分為四組，每組選擇文中的一個小故事，按照課文內容選擇好扮演的角色：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操、士兵等各種人物。學生為了更好的還原角色，便會反復閱讀和研究課文，去認真分析每個角色的性格、心理變化，自主的設計與每個人物相符的動作。這樣一方面學生透徹的理解了課文，活躍了課堂氛圍，學生學習的熱情高漲，另一方面真正的讓學生學會了自主學習知識，其學習能力得到了充分的鍛煉與提高。

4.善挖課程資源，培養(yǎng)學生自主學習能力

學生自主性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，必須要教師在教學之中多給予學生創(chuàng)設口頭表達與書面表達訓練的空間，培養(yǎng)學生勇于探索的精神，組織多元化的語文實踐活動。比如在學習完人教版的《鳥的天堂》一文之后，可以要求學生在班級中講故事講給同學聽，還可以要求學生回到家之后講給父母聽，進一步鍛煉學生的口頭表達與自主駕馭課文的能力。再如在學習《把鐵路修到拉薩去》時，此文之中有插圖，可以讓學生圖文并茂的去理解課文，讓學生通過觀察插圖，使學生真實的想象到2002年10月19日全長工1338米的風火山隧道勝利貫通時的場景。之后組織學生們嘗試為此插圖配上生動的解說詞，進一步鍛煉學生觀察和書面表達的能力。

綜上所述，小學語文教學是學生學習的啟蒙階段，其重要性不言而喻。教師在培養(yǎng)學生自主學習能力之時，要遵循好自主性、參與性及實踐性的原則，從課堂教學著手，巧設精彩的課堂導入，激發(fā)學生學習的熱情，為學生營造寬松的學習氛圍，巧用合理學習方式，調動學生多感官的參與，還要積極地挖掘課程資源，拓展學生學習的廣度，這樣學生才會逐漸具有自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，成為新時期會學、會思考、會創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才。

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