論高中信息技術的教學方法

時鳳鳳

摘要：隨著信息技術的不斷發展，信息技術學科教育已經成為高中階段必不可少的課程。信息技術課程主要為了培養學生對信息技術的應用能力和處理信息的能力，并利用信息技術來處理生活中的實際問題。

關鍵詞：高中信息技術；自主學習；結合生活；分層次教學

許多教育家都很重視興趣在學習中的作用，孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是培養學生能力的關鍵，有了學習興趣才有學習的動力和積極性，這樣學生才能夠更加自覺主動地進行學習。主動性是學習興趣的一種體現，學生自主學習是需要通過老師引導和培養來獲得的一種能力。自主學習是提高技能和掌握自學技巧的前提，因此培養學生的自主學習能力是教育者的一項重要的任務。信息技術的獲取和傳輸都來源于生活，所以，信息技術的學習不僅僅是理論知識的學習，還應該應用到生活中去，在生活中發現和應用信息技術，這是學習信息技術的最基本前提，同時也是信息技術的精髓所在。由于學生對電腦的掌握程度和基礎不同，這就使教學產生了一定的難度，所以，進行分層次教學是很有必要的，這樣能夠顧及到所有學生的學習，會讓每一個學生都能獲得成績和技能的提高。老師上課的模式有許多，講題的模式也有很多，要想找到真正適合學生的講題模式需要在實踐中不斷地探索和尋找，而講題與練習相結合的方法就是不錯的，這樣既能夠幫學生復習了上課的知識，又能夠把理論應用到實踐中。

一、引導學生進行自主學習

首先，要想讓學生真正的做到自主學習，需要提高學生的學習興趣，積極性帶動了才能使學生自覺主動的進行學習。應用多媒體課件教學就能夠極大地帶動上課的氛圍，提高學生的學習興趣，從而提高上課的效率，同時也培養了學生主動學習的能力。多媒體課件以生動形象的圖像和聲音代替了粉筆和黑板，能夠更加直觀簡單的描述一些晦澀難懂的知識，并且多媒體課件使學生有了新穎感、直觀感和獨特感，這樣就能最大限度的激發他們的學習興趣，有了學習興趣，學生就能夠更積極主動地進行信息技術的學習。

其次，在現代化教學模式下，學生應該成為學習的主人。學生應該更加主動地學習，而不是老師逼著被動的學習，這就需要老師給學生更多自主學習的空間，讓學生主動地接受知識。例如：在學習網絡數據庫這方面的內容時，老師給學生定一個學習目標，比如加深對文件類型的認識、加深對合法利用數據庫的認識、體驗網絡數據庫信息的檢索。學生根據老師給的目標，這樣就能夠有針對性的、有目的性的進行自學，在網站上按照自己需要的資料，利用在線圖書館查找某本書的情況。這些都是學生自主學習的體現，學生主動地學習能夠極大地提高學習的率，同時對知識的記憶會更加深刻。

二、結合生活進行學習

首先，計算機和網絡中的很多構想都來源于現實生活，老師在進行講課的時候可以利用大家熟悉的現實生活中的例子來進行講解。例如：在講解網絡中有關域名和IP地址時，可以利用身邊熟悉的例子，如身份證號代表了一個人的身份特征，名字也可以體現，身份證號是唯一的也是最可靠的代表方式，可是身份證號畢竟數字太多了不容易記憶，因此日常生活中我們更傾向于叫名字，這是最簡單、最直接的方式。我們的名字就相當于域名，而身份證號則相當于IP地址，這種與現實生活相互聯系的方式會讓學生對所學的知識更容易理解，從而達到靈活運用。

其次，學生信息技術的學習更多的是在日常生活中進行，在課堂上學到的知識并不是很多，這就要求學生在上課認真聽講的前提下，在課后多下工夫。高中信息技術這門課程理論知識是基礎，通過計算機操作解決生活中的一些問題才是學習的關鍵，對此學生需要了解信息是什么，能夠理解并舉例說明身邊的信息，從日常的生活中發現和歸納信息的價值性和時效性。通過日常的學習和應用，會使學生把信息技術的基本知識靈活運用。

三、分層次教學

首先，信息技術的迅速發展，給教育模式和教育方法都帶來了一定的挑戰。由于這是一門與學生基礎有很大關系的學科，所以對于不同基礎的學生需要采取合適的教學方式，有許多學生由于家里沒有電腦，所以對網絡知識了解的很少；而有些學生經常接觸網絡因而他們的基礎比較好。基礎好的學生容易失去對信息技術的學習興趣，而基礎差的學生由于操作生疏而失去了學習的信心。針對學生的這個特點，老師需要進行分層次的教學，對于基礎好的學生可以給他們安排一些比較難的題目，而對于基礎差的學生可以讓他們從頭學起。這樣學生根據自身的基礎狀況進行學習，能夠使所有的學生都找到學習信息技術的樂趣。

其次，分層次教學不僅僅是按照學生的基礎狀況把學生分成不同的層次進行教學，還可以按照小組的方式進行學習。把所有的學生平均分成幾個小組，小組中的學生層次都不一樣，這樣基礎好的學生可以帶動基礎差的學生，實現共同進步。而且，小組中的每個成員都有自己的職責和任務，這樣在討論問題的時候就能夠各司其職，老師可以對優秀的小組進行表揚和獎勵，這樣學生的積極性就會大大提高，每個人都想為自己的小組掙得榮譽，所以每個學生都會盡自己最大的努力進行學習。

四、講題模式的選擇

首先，講題不僅僅是把題目的答案講解給學生，最重要的是將這類題目的解題技巧和解題方法傳授給學生。每次講解完一道題，老師可以給學生布置幾道延伸的題目進行解答，學生了解了這類題目的解題方法，就會比較有信心做這一類的題，這樣不僅能及時的鞏固剛學到的解題方法，而且能夠從新的題目中找到不同的地方，做相應的比較和歸納，這樣學生就能夠記憶的更加深刻和準確。

其次，除了上面講到的邊講邊練，還有精講多練。老師要把最經典的題型傳授給學生，這樣學生就能夠比較好的總結歸納出最好的解題步驟和解題思路，而且還有了練習的方向。重點題型重點講解，容易的和次要的題型大致的講解，這樣能夠節省大量的時間，從而能夠使學生有更充足的時間進行練習。練習是獲得好成績的基礎，沒有大量的練習就不能找到問題的精髓所在，也就不能獲得更多的解題方法和技巧，所以，多做練習是學習信息技術這門學科的前提，也是信息技術應用的重要體現。

信息不斷地更新，信息技術也在不斷地發展，這就要求老師講的內容要跟上時代的發展腳步，做到及時的補充和更新，這樣才能使學生了解到最新的內容，激發學生對信息技術強烈的求知欲望，養成積極主動參與和學習信息技術的態度。