歷史故事在初中歷史教學中的應用

趙萬兵

摘要：歷史對于學生具有世界眼光、以開放意識傳承優秀文化、擁有愛國主義精神、珍視生命都有著非常重要的作用。而故事是歷史傳承的重要手段和途徑，是普及歷史知識的主要教學載體之一。在初中歷史教學中，利用歷史故事可以活躍課堂氣氛，不僅可以增強學生學習的自主性與積極性，也能培養學生的史學思想與歷史思維能力。

關鍵詞：歷史故事；初中歷史；教學

《義務教育歷史課程標準》要求初中歷史課“根據學生的心理特征和認知水平，以普及歷史常識為主”。而歷史常識恰恰就是通過各種歷史事件和各個歷史人物展示出來。所以，在初中歷史課教學中，正確運用歷史故事進行教學，會起到事半功倍的效果。

一、在歷史教學中運用歷史故事的現實價值

許多人對于故事和歷史這兩個概念的理解存在較大的誤區。有人認為歷史是真實發生的史實事件，不能與故事等同起來，但許多歷史事件本身發展過程曲折動人，存在一定的故事性。并且故事長期以來都是人們傳承文化和記憶的載體，歷史還為故事的創作提供了豐富的素材，因此，歷史和故事是兩個無法被割裂的概念。

（一）講故事符合初中生的年齡、心理特征

故事是人們最常用的一種傳承記憶的手段。通過故事的口頭傳播，人們也在同時傳遞著民族文化和價值觀念，這一作用與歷史記錄是一致的。但與歷史相比，故事更側重于對事件過程的描述，并且在生動性上和趣味性上更勝于歷史，因此在教學效果上也更好，特別是對于初中生而言，故事性的教學方式符合了他們心理發展的特點。初中生正處于求知欲旺盛的階段，對于故事的記憶能力較強，因此通過故事教學可以使學生在較短的時間內對一些抽象性的概念進行記憶。根據調查顯示，初中生也更喜歡教師采用講故事的形式進行授課，因此歷史故事在初中歷史教學中能夠起到較好的教學效果。

（二）講故事能使抽象變為具體、把復雜變為清晰

故事主要是敘述事件發展變化的過程，對于細節有著更為生動的描述。在歷史課堂上通過講歷史故事的方式能夠將許多難以記憶的時間、地點等內容轉換為故事中的細節，并將一些抽象的概念具體化，從而便于學生的記憶。在教師講故事的過程中，學生能夠重現歷史事件發生的場景，有利于加深學生對歷史的理解。

（三）講故事是歷史教學中運用最廣泛的教學方法

人類對難以追溯的歷史采用的就是神話故事的解讀方式，從中可以看出，故事是人們長期以來慣用的記錄方式。許多歷史故事中不僅包括了事件發生的過程，還包括了人們對歷史人物的評價及總結的經驗教訓等。事實上，講故事也是人們傳承經驗、傳授知識的一種手段，因此故事是人們日常生活中必不可少的一部分。歷史教學中，包含的內容涵蓋了從人類文明起源到現代生活的各個方面，在內容的廣泛性和綜合性上都較強，而每一個事件的發生都可以看作一個個短小精悍的故事，因此許多教師在進行歷史內容的授課時，在不知不覺中就使用了講故事的方式。

二、選擇歷史故事的原則

要想在初中歷史教學中，有效地使用歷史故事來促進課堂教學，就必須在教學中選擇好歷史故事。一般來說，在初中歷史教學中選擇歷史故事要遵循以下三個原則：真實性、趣味性和針對性。（1）真實性。真實性是初中歷史教學中采用歷史故事的首要原則，因為一旦所講的故事違背史料的記載，在以后讓學生了解到，就會嚴重影響學生的情緒，造成極壞的影響[1]。為此要想達到真實性必須從以下幾點著手：選擇的故事必須符合歷史史實，不能脫離史實隨意虛構，在符合史實的基礎上進行合理的想象和推測。（2）趣味性。要想通過歷史故事來引起學生的注意，提高學生的學習興趣，就必須要求所講的歷史故事足夠有趣，以便調動學生的積極性。要做到故事情節生動，對學生有吸引力；同時還得要求故事要有新鮮感。（3）針對性。針對性也是一項重要的原則，所講的故事必須與本課要講的內容有關，即所謂的針對性原則。重視故事的針對性問題，才能通過故事來導入所學內容，做到不脫節。為了使歷史故事有針對性，必須要求歷史故事要緊扣歷史課本和教學主題，從課本上的內容來挖掘故事[2]；要針對學生思維，培養學生的史學意識和思維能力；同時要針對“情感態度價值觀的教育”。

三、通過有懸念的歷史故事導入新課

一堂課是否有效，課堂的剛開始非常重要。要想讓一堂課有效地進行，必須從開始就抓住學生注意力。舉例說明：在講《伐無道，誅暴秦》一課時，課的開始我們可以先將秦始皇“掃六合”，一統天下，建立了當時世界上疆域遼闊的封建強國，然后設置懸念吸引學生的注意力。通過秦始皇的歷史故事，學生的注意力一下子就集中起來了。通過故事導入新課，并設置懸念，可以讓學生產生疑問，學生帶著疑問進行學習，加上對故事的興趣，就會自然的集中精力進行學習，因此就對知識的把握更加深刻。

四、通過小故事來化解課堂教學難點

舉例說明，在講解“半殖民地半封建”這一概念時，老師如果一味的根據概念進行講解，就會更加抽象，能夠最終真正了解其內涵的學生就會很少。為此，在教學中，我們可以結合概念講一些反映社會狀況的歷史事例和小故事，比如給同學們講解當時我國沿海部分地區被外國人占據等等小故事就可以將“半殖民地半封建”這一抽象的概念具體化，課堂難點就會自然化解。特別是學習文化史部分時，我們可以多講一些文化名人的小故事。將略有枯燥的文化史改變為趣味橫生的文化名人課堂。

五、課末巧妙設置歷史故事增加興趣

要想讓一堂課完美，必須要有美好的收尾，初中歷史課堂教學也是如此。要想讓歷史課有完好的整體效果，可以在課末收尾的時候巧妙的設置歷史故事來進行有效的課堂收尾[5]。通過與課上內容有關的故事收尾，不但可以調動學生的積極性，還能讓學生對上下一節歷史課有所期待。

歷史故事作為一種傳統的歷史教學載體，至今仍是初中歷史課堂教學中得到普遍運用的基本載體之一。歷史教師要科學地選取和處理特定的歷史故事，并運用熟練的技巧，穿插于一堂課的各個環節，借助于歷史故事，提高初中歷史教學的實效性。

參考文獻：

[1]劉元東.歷史故事在初中歷史教學中的運用[J].讀與寫：上，下旬，2013.

[2]劉孝華.淺談初中歷史“故事化”教學法[J].中國現代教育裝備，2014，02期（02）.

[3]董榮.淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].讀與寫：上，下旬，2015，10期：220-220.