如何轉化小學數學學困生

蓋志龍

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0121-01

“十個手指都不一樣長”，這是每個人都能明白的道理。每位教師都希望自己班級中所有的學生個個都是優秀者，但事實上，缺憾是會有的。于是，把那些成績落后的、學習中有困難的學生，便稱為“學困生”。他們數學學習水平較低，有時雖花費了大量的時間和精力，但對概念的理解還是不深刻，對公式法則的應用不靈活，對解題的思路方法不會觸類旁通，加之基礎差，往往會出現“知識斷層”現象。他們考試連遭失敗，從而對數學失去信心，產生“破罐子破摔”的想法，造成惡性循環。所以，對于數學教師而言，轉化數學學困生則是當務之急。

一、尊重學生人格，激發學習熱情

每個人都有自尊心，一般來說，學困生的自尊心是很脆弱的，他們渴望老師對自己以誠相待，不歧視，不諷刺。只有對他們抱以誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。在平時的教學之余，要經常找他們促膝談心，放棄休息時間為他們“開小灶”，幫他們補課，為他們取得的點滴進步高興。比如，我們班的一位學生，平常考試考十幾分是很正常的事情，雖然已經上五年級了，但是乘、除數是兩位數的乘除法都不會做，更不要說我們現在學的小數乘除法了。每天放學后，我都留下她，和她談心，給她鼓勵，從最基本的題目開始，教給她方法，再適當地出題目給她練習，令我欣慰的是經過一段時間的練習，她終于會做了。

二、增強學習信心，教給學習方法

增強學生的學習信心必須根據小學生的年齡特點，如在課堂上，把一些簡單的問題，留給學困生回答，當他們回答不出時適當地給予提示，當他們回答正確時，及時地給予鼓勵；同時善于抓住學困生的“閃光點”及時表揚，并可適當加大表彰力度，甚至還可以在學生的試卷、作業本上寫幾句勉勵的話語，當他們進步較大時，還可以用向家長寫表揚信的方式，讓學生體會到成功的喜悅，增強學習的信心。

許多學生由于沒有掌握正確的學習方法而成為學困生，所以要加強對他們的學習技能培訓，要培養他們學會聽講、學會思考、學會作業等基本的學習習慣和學習技能。如在課前，先讓學生進行預習，課堂上要把不懂的地方提出來，課后及時進行復習，遇到做不出的習題要在獨立思考的基礎上再向其他同學請教，或向老師請教；作為教師也要對他們適當降低要求，讓他們“跳一跳能摘到果子”。另外，開些“小灶”，多花些時間在課外對他們進行適當的輔導。為了使輔導有針對性、有實效，我們按程度分層，將班級“學困生”分成A、B兩層輔導，對A層學生采用“圓桌式”的組織形式，老師與他們坐在一起手把手地教他們。平時早上7：20提早到校義務為他們輔導。另外我在本班級中找成績優秀的學生與學習最困難學生“一幫一”結對子，幫助他們補漏補缺。對于少數學習最困難B層學生，將他們帶在身邊個別輔導。這樣，在轉化學困生的同時，也提高了優等生，可謂一箭雙雕。

三、采取適當措施，保持學習興趣

學生對學習數學產生了濃厚的興趣，僅僅是做好差生轉化的第一步，這種興趣還需要在學習數學過程中保持下來，甚至在學習過程中得到不斷加強。

我們的數學教學要從學生的生活經驗和已有的體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發，讓數學背景包含在學生熟悉的事物和具體情境之中，并與學生已經了解或學習過的數學知識相關聯，教學中要注意用恰當的方法與手段，努力把數學知識本身的這種內在力量顯示出來，使學生潛移默化地對數學產生深厚的興趣；在教學中可以利用圖表、多媒體課件等方法使難懂、難理解的抽象規律按思維規律肢解、簡化，使學生易記、易使用；要使許多平淡無奇的生活現象用一些特殊方法明顯，且帶有一定的美感；要使數學題目的解答有章可循，讓學困生輕松、愉快地獲得知識，并使興趣長期保持。

另外，在平時的作業批改中，對學困生的作業質量要求與其他學生要有所區別，要放低對學困生的要求，多捕捉作業中的亮點，除了采用鼓勵性的言語進行旁批，如發現他們有好的解法或有進步時，在相應的題注上“解法真妙”“思路新穎”“進步真快”“書寫認真”等之類的詞句外，還可以在全班進行表揚，盡可能地將其作業中的閃光點加以放大，以激發起求知欲和表現欲，使其形成良性循環。

荀子在《勸學篇》說：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。學困生的轉化不是一朝一夕，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復的教育過程。在這個過程中要求我們教師要有愛心、信心、耐心，學困生就像一塊璞玉，一樣有著存在的價值。教育者要著力研究如何將他們打磨成器，讓其脫胎換骨、由璞成玉。

（責任編輯 劉 馨）