班主任工作之體驗

張文平

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0116-01

光陰似箭，自2005年至今，我已從事教育教學事業11個春秋了。在過去的11年里，我一直盡心盡力地為當一名優秀的班主任而努力工作；在這11年里，我幾乎年年擔任班主任工作，可以說嘗遍班主任工作的酸甜苦辣，也有了班主任工作的深刻體驗。

一、把愛心平均分給每一個孩子

每一個孩子都有自己的閃光點，那就看班主任是否有眼光去發現，去發掘。在平時的班主任工作中，我堅持平等對待每一個學生，有時候會用到在師范院校學的心理學。比如內向點的孩子，跟他說話時會適當注意語氣和方式；調皮點的孩子則會用讓他心悅誠服的辦法，讓他甘心情愿服從班級管理。對優秀學生適當打擊激勵，對后進生則會去發現他的每一點進步，及時鼓勵他，幫助他樹立信心。

二、善于組織和管理學生，獎罰分明

就拿上屆我擔任班主任的三年級來說吧，班里的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員。早讀、衛生等日常工作都由班干部負責；教室內的黑板報由宣傳小組負責，我作適當指導；學習上由學習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時隨地作檢查指導。這樣一來，班內的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利地開展。還有就是要形成班規班紀，讓學生明白什么事情是該做的，什么是不該做的，做得好或者有進步就會有獎勵，比如鉛筆、橡皮、本子等，懶惰或者違反班規就要受到適當的小小懲罰，比如默寫一首古詩等，當然這個懲罰一定是孩子通過努力就可以達到的，不可懲罰過當。時間長了，學生就形成了良好的習慣，自覺約束自己不當的行為。

三、關注孩子的心理，營造寬松和諧的成長氛圍

上學期，一天放學后，有個家長告訴我，她女兒當天買的新書包在教室不見了，但書包里的東西卻沒有被拿走。盡管這個家長一再說這是小事，書包不值什么，但這讓一向甘當“福爾摩斯班主任”的我很納悶，也意識到這關系到幫助孩子樹立道德觀念。這時學生都已回家了。我回到家，請婆婆先看著我兩歲的兒子，就開始一條一條給家長發校訊通，呼吁家長們幫助找找，看自己的孩子是不是拿錯了書包，但沒有人回應我。第二天我又在班上請其他同學幫忙想想，提供線索，并曉之以理，動之以情，描述丟新書包同學失落的心情，這時有個學生站起來說看見某個女生前一天拿了一個新書包，這時我和顏悅色地問那個女生有沒有見，她若無其事地站起來說見了一個，我問書包在哪里，她說在家里。我問她為什么要拿，她說她以為是別人丟的，不知道是誰的，正準備要還呢。事已至此，我已全明白了，我不動聲色地在全班同學面前幫她圓了場，事后我耐心地單獨和她談心，幫助她認識到自己的錯誤，最后她痛哭流涕，后悔不已。事后我委婉地向家長表達了注意孩子行為習慣方面的教育。

四、善于做后進生的轉化工作

在學生管理方面，我認為班主任的工作大致可分為三個方面；1、尖子生的培養。2、中等生的促進。3、后進生的轉化。相比前兩條后者更難也更重要，因每一個學生都是一個希望，越是后進生越需要老師的幫助和鼓勵。我首先深入調查摸底，搞清他們所以成為后進生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。我班原有幾個調皮學生，整天起哄，課堂上也從不安寧，自己不守紀律，還經常匯報別人。無論課堂作業，還是課后作業從來不做。無論老師還是班長檢查作業他們都不在乎，反正躺在泥里不怕水，誰都拿他們沒辦法。我并沒有首先用紀律和制度處罰他們，而是從接近學生入手，找盡理由和他們套近乎。設法找他們的閃光點，找到一點就大力表揚。后來他們缺點隨之給改掉了，這樣幾位調皮同學的進步，整個班級也都進步了。

五、和學生家長做朋友

在班主任工作中，我碰到有很多通情達理的家長，但也碰到一些簡單粗暴、不理解班主任工作的家長，我盡自己最大努力，用自己的真誠和盡職盡責，讓家長發自內心感受到我們班主任工作的不容易，理解我對學生的愛。慢慢地，這些家長在和我溝通時多了尊重和理解，多了耐心和禮貌。此外，我還盡可能地多與家長溝通交流，共同及時發現孩子的問題，共同想辦法解決，比如勤打電話，并建立班級微信群，用多種方式和家長探討解決孩子的教育問題，得到家長們的熱烈歡迎。和家長們的關系融洽了，少了很多誤解，彼此的配合就很愉快，比如學校有什么活動，家長都熱情參與，把班級的事情當成自己的事情。另一方面，我的班主任工作開展起來就比較輕松舒心。

（責任編輯 李 翔）