在音樂活動中促進幼兒語言發展

王姍姍

【關鍵詞】 音樂活動；幼兒；語言發展；作用；對策

【中圖分類號】 G613.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0121—01

一、音樂對幼兒語言發展的促進作用

1.兒歌的廣泛性能豐富幼兒的語言內容

兒歌具有非常豐富的內容和表現形式，如《啄木鳥》、《種西瓜》等，這些內容中所蘊含的知識可能是幼兒在生活中從未遇見的，因此能夠利用音樂促進幼兒語言發展的原因，主要體現在兒歌的廣泛性能夠豐富幼兒語言表達的內容和狀態，進而拓寬幼兒語言使用的領域和范圍。同時兒歌的題目又如此的簡單易懂，幼兒通過對兒歌的學習也可以豐富日常生活中的語言表達能力。

2.兒歌情感傳播能穩定幼兒的語言情緒

歌曲具有豐富的情感內涵，利用兒歌中的情感傳播能夠引發幼兒的情感共鳴，體會各種情緒的波動，而在反復的兒歌情感訓練中，幼兒則能夠更好地掌握情緒的變化，穩定其需要表達中的情緒波動，達到提高幼兒語言交際能力的目的。

3.利用兒歌結構格式可以提高幼兒語言的規范性

兒歌中雖然用詞簡單、句子結構也不復雜，但其中包含的豐富的語言運用知識和使用氛圍，能夠提高幼兒語言使用的規范性，幫助幼兒在適當的環境和氛圍下選取正確的表達語言。

二、在音樂活動中促進幼兒語言發展的對策

1.加強與兒歌的情感共鳴，引導啟發幼兒對語言的應用

在音樂活動中促進幼兒語言的發展，同樣需要加強幼兒與兒歌之間的情感共鳴，同時教師要充當好引導者的角色，誘發幼兒在情感充沛時的語言交流，提高幼兒在音樂活動中對語言應用能力的思考，進而促進幼兒語言的發展。

例如，在《丟手絹》這首兒歌的學習過程中，教師要引導學生充分感染快樂的情緒，從而使學生放下心理戒備、打開心門，更自主地去溝通和交流。在做丟手絹的游戲過程中，教師也要時刻注意幼兒的語言表達方式和參與情況，適當地引導幼兒多形式地表達，豐富幼兒語言表達形態。

2.創設兒歌游戲情境，增強幼兒溝通的欲望

愛玩愛鬧是孩子的天性，這一天性致使幼兒在缺乏自我約束力的幼兒階段排斥規矩上課，并且容易在課堂上出現一些出格的行為。如果教師能夠充分認識到幼兒的這一天性，利用兒歌在課堂上創設游戲情境，則能夠利用游戲吸引幼兒的注意力，使其更容易聽從教師安排。游戲情境的創設能夠讓幼兒更深入地進入到一個暢所欲言的環境，輕松的游戲氛圍能夠提高幼兒交流溝通的欲望，提高幼兒語言表達的頻率，進而促進幼兒語言的發展。

例如，教師可以利用《小手拍拍》這首兒歌來創設游戲情境，讓幼兒首尾相連圍成一個大圈，根據兒歌的節奏來進行手上的動作游戲，在游戲之中幼兒可以舉手說明自己或者別人所犯的錯誤，利用輕松的游戲和交流的氛圍來刺激所有幼兒語言表達的欲望，同時教師也可以通過幼兒的發言來糾正其中的用詞和語法錯誤，規范幼兒的語言使用。

3.教師做好溝通榜樣，促進幼兒語言的發展并加深其印象

在幼兒語言學習中教師一定要做好溝通榜樣。在音樂活動中鍛煉幼兒語言的表達能力時，教師要以身作則，規范語言的使用，也要督促幼兒語言使用的規范性，及時糾正幼兒語言的不當使用。

例如，在學習《笑》這首兒歌時，教師可以利用微笑、大笑、苦笑、冷笑等詞語來讓幼兒用表情和句子描述，提高幼兒對語言的認識，同時在幼兒語言表達的過程中教師要起到糾正錯誤、引導其規范使用的作用。當然幼兒的表現肯定有好有壞，這時教師不能籠統地說都不錯，那么幼兒對于好壞的界定可能就會出現問題，教師要詳細地針對每位幼兒的表現指出好的一面和不好的一面，為幼兒語言學習的規范性做好榜樣。

4.加強師生互動交流，利用兒歌增加幼兒溝通機會

一般情況下，幼兒與教師很難有共同的話題，孩子出于對大人的天生戒備也不會主動去與教師溝通，那么就可能會有教師難以發現學生語言發展錯誤和不足的問題，因此利用音樂環境，可以增加幼兒與教師的共同話題，提高幼兒與教師的溝通機會，進而使得教師更家熟悉幼兒語言的發展狀況、存在問題，這有利于幫助教師更好地制定語言學習計劃；也能夠從師生互動中提高幼兒語言表達的邏輯性，鍛煉幼兒語言表達的實踐能力，達到促進幼兒語言發展的目的。

例如，在學習《堆雪人》和《雪人》這兩首兒歌時，教師可以借機向幼兒提出“你們堆過雪人嗎？”“雪人的眼睛、鼻子分別用什么做成？”“雪人為什么會消失？”等問題，增加師生互動，在幼兒回答問題的過程中指出其表達存在的錯誤，規范幼兒語言的使用。

編輯：王金梅