初中古詩文背誦方法初探

李敏捷

摘 要 開發學生記憶潛力與增強記憶效果是古詩文教學中的重要任務。今天的中學生，想要學好文言文，背誦仍是一條“終南捷徑”。背誦不僅可以記住整篇文章，而且其中實詞的意義，虛詞的用法也都記住了。學好文言文，不僅有助于學生更好的繼承文化遺產，加深對現代漢語的理解，而且可以提高學生現代漢語的語言修養，增強現代漢語的表達能力，所以我們必須重視文言文的背誦。

關鍵詞 古詩文 背誦 方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0033-01

背誦古詩文能讓學生回歸文化傳統，提高人格修養，擴大知識視野，培養語言感受能力，甚至可以增強學生的自信心。在實際教學過程中，由于學生對識記背誦不甚得法，往往投入時間較多，而效率低下，未能切實掌握規定背誦的內容。我在中學執教多年對古詩文背誦方法的指導作了一些嘗試，總結出古詩文識記背誦的幾種基本方法。

一、反復朗讀背誦法

要輕松背誦古詩文，首先就要反復朗誦課文，做到讀得順暢流利，朗朗上口，要讀出節奏，讀出語氣，讀出感情。朗讀的形式有很多，如：學生齊讀，或分組朗讀，或分角色朗讀，等大多數學生較熟悉課文內容以后，還可利用學生的“好勝”心理，進行朗讀比賽。通過反復誦讀，可以培養學生的閱讀興趣，把課文的語句按先后順序“錄”在自己的“記憶帶”上，憑靠聲音的直感，如吐字、句中停頓、語調、語氣等，達到口熟的目的，從而激發起學生背誦課文的欲望，為背誦課文打下良好的基礎。例如，學習《木蘭詩》，這是一首民歌，通俗易懂，在反復朗讀的基礎上，很容易就可以將全文背誦下來。

二、步步為營背誦法

這種方法適用于篇幅較長的文言文，即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背，最好是按照文中的標點符號來確定背誦的內容。背出一部分再背下一部分，然后再把前面的內容連起來背誦，以此類推，一篇長文章就很容易背會。這樣，每次背的內容少了，速度加快了，學生就會有“成就感”，這比背誦全文、全段要容易的多。當然，最后一定要把幾個部分連起來背熟。例如，《岳陽樓記》篇幅較長，教師在帶著學生翻譯時每講完一段就留出相應的時間給學生背誦，并限制時間，剛講完的內容記憶還比較深刻，這樣化整為零，就可各個擊破。

三、理解記憶背誦法

教師必須引導學生進行意義識記。這就要求學生在理解文章內容的基礎上來背誦。文言文距離我們年代很遙遠，其特點是單音詞多，用現代漢語翻譯則和我們更加貼近，學生在誦讀中感知課文并尋找難詞難句，通過自己的理解翻譯，加深對文中的字詞句的意義、用法，對文章的寫作思路結構主旨等的理解，背誦起來自然輕松。例如，背誦《醉翁亭記》時，第一段：山水——亭名——太守，第二段是時間的推移：朝暮——春夏秋冬，第三段：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉，第四段是夕陽晚歸：太守歸——游人去——禽鳥樂——從人樂——太守樂。按照這樣的脈絡來背誦，自然能夠提高背誦的效率。

四、思路層次背誦法

每一篇，每一段課文都有思路層次，結合思路層次，既背的快，又不易忘。在哪兒背不下去了，想一下層次，往往會記起應該是哪一句。本方法常和第三條結合使用。比如背誦蒲松齡的《狼》。課文有四個層次，依次為：屠夫遇狼；屠夫懼狼；屠夫御狼；屠夫斃狼。按照這個思路，背誦起來就會比較輕松。背到“綴行甚遠”時，如果背不下去了，想一下下一層是“屠夫懼狼”，就很容易想起來下一層句是“屠懼，投以骨”。

五、再造想象背誦法

古詩文中有許多意境深遠，辭藻優美的詩詞曲辭，我們可以用再造想象的方法指導學生背誦，在背誦時我們要調動學生的主觀能動性，激發他們的聯想力和想象力，把詩句“翻譯”成”圖像”，再儲存到大腦里，然后閉著眼睛回憶，把這些“圖像”再轉化為詩句，邊想象，邊背誦使自己如臨其境，既背得快，又記得牢。如《醉翁亭記》一文中為我們描繪了兩幅圖畫：風景畫和風俗畫；王維的《山居秋暝》一詩中的“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”詩中有畫，就適合我們通過再造想象去背誦。

六、關鍵詞語背誦法

所謂關鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領頭字詞；二是緊緊抓住容易聯想背誦內容的關鍵性動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數擔當大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”“勞”“餓”“空乏”“拂亂”等意義、用法獨特和在文中作用顯著的詞語來記憶。

（責任編輯 劉 馨）