探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)校德育工作

郭麗萍

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0026-02

“互聯(lián)網(wǎng)+德育”是互聯(lián)網(wǎng)思維在教育領(lǐng)域的實踐成果，主要是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校德育工作深度融合，從而拓展德育途徑，開寬德育視野，創(chuàng)新德育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+德育”并不是簡單的兩者相加，而是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的集成作用，通過教育載體的升級和教育理念的革新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維，由封閉走向開放，實現(xiàn)教育模式的轉(zhuǎn)型，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的德育新形態(tài)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)校德育面臨新挑戰(zhàn)

（一）青少年對互聯(lián)網(wǎng)信息“良莠難分”

互聯(lián)網(wǎng)在信息傳播方面具有絕對優(yōu)勢，只要進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，各種信息色彩紛呈，內(nèi)容豐富，影響廣泛。網(wǎng)上內(nèi)容魚目混雜，既有健康向上的信息，也有不少反動、迷信、黃色的內(nèi)容，而且網(wǎng)絡(luò)的可控率低。由于青少年對新鮮事物有極強(qiáng)的好奇心，但又缺乏自制力和辨別是非能力，所以從網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息的同時，也容易受網(wǎng)上不良信息的污染。中學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，不良的網(wǎng)絡(luò)信息無形中對他們?nèi)松繕?biāo)和價值取向的確立造成一定影響。

（二）互聯(lián)網(wǎng)推動傳統(tǒng)教育“涅槃重生”

互聯(lián)網(wǎng)延伸了現(xiàn)有的教育影響力和價值，原有的社會與教育也需要隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生巨大的變革。傳統(tǒng)教育中，學(xué)習(xí)者面對的知識量相對固定，知識的復(fù)雜度不高，學(xué)習(xí)資源匱乏，因而傳統(tǒng)教育下的學(xué)習(xí)者會以這些固定的需要學(xué)習(xí)的知識為核心進(jìn)行深入思考挖掘和反復(fù)練習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)下的教育與各行各業(yè)的知識在不斷融合，知識不斷更新拓展，知識的復(fù)雜度加強(qiáng)，信息以指數(shù)式增長，可用的資源雖豐富卻也魚龍混雜，這對傳統(tǒng)教育模式將是一個巨大的挑戰(zhàn)。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建學(xué)校德育新形態(tài)

（一）德育是核心，互聯(lián)網(wǎng)是工具和技術(shù)

從互聯(lián)網(wǎng)與教育的關(guān)系看，無疑教育應(yīng)該是核心，互聯(lián)網(wǎng)只是技術(shù)和輔助工具；促進(jìn)人的成長發(fā)展是目的，用于教育的互聯(lián)網(wǎng)是手段。教育是需求的源頭，互聯(lián)網(wǎng)是更為迅速便捷保障供給的技術(shù)條件。若把互聯(lián)網(wǎng)作為核心，教育只是附庸產(chǎn)品來做，不只曲解了教育，也難以有效滿足教育當(dāng)事人對教育的需求。教育不能忽視新工具的發(fā)明與運用，同時又不能為工具所牽引而忘了教育自身，如果互聯(lián)網(wǎng)使用者的教育思想理念沒有改變，即便加上了互聯(lián)網(wǎng)，也未必是教育的良性改變。教育從業(yè)者必須從精神上領(lǐng)會了互聯(lián)網(wǎng)的精髓并依據(jù)教育的特性和需求使用互聯(lián)網(wǎng)。

（二）學(xué)生是主體，互聯(lián)網(wǎng)是課程和資源

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生打了溝通世界的大門，擴(kuò)大了交往面，互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生更自由地表達(dá)自己的思想，有利于學(xué)生了解多元文化。網(wǎng)絡(luò)互動使學(xué)生人際互動的范圍擴(kuò)大、互動主體性增強(qiáng)、互動互助性增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)打破了語言、地域、身份、地位、社會制度、文化背景甚至心理等局限，擴(kuò)大了人們的交往范圍，從而有利于促使學(xué)生關(guān)心全人類，加速他們在世界大范圍的社會化進(jìn)程。

（三）教師為主導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)是平臺和手段

互聯(lián)網(wǎng)時代對教師提出了更高的素質(zhì)要求，無論是學(xué)校政治思想教育指導(dǎo)思想的摸索、制定、貫徹還是信息系統(tǒng)的建立、維護(hù)和改善，都離不開一群既有過硬的思想水平和覺悟、又具備較高的網(wǎng)絡(luò)管理才能和信息時代思維方式的教師隊伍。我們教師應(yīng)加強(qiáng)計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，把網(wǎng)上研究與學(xué)生工作緊密結(jié)合起來，成為學(xué)生在信息世界中的指導(dǎo)者和組織者。應(yīng)該樹立一種“教會選擇”的觀念，調(diào)整自己的角色，從“教會順從”的訓(xùn)導(dǎo)者變成“教會選擇”的指導(dǎo)者。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的實踐探索

（一）上好主題班會，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)

近幾年，我堅持做到在新生第一課開設(shè)“怎樣正確使用互聯(lián)網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明上網(wǎng)的習(xí)慣。特別是通過主題班會，讓學(xué)生收集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)給社會帶來的好處和危害的案例，與學(xué)生交流，分析學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天的現(xiàn)狀與根本原因，教會學(xué)生明辨是非，對網(wǎng)絡(luò)資源正確地加以取舍應(yīng)用，取其精華，去其糟粕，從而正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對自身生活的意義及影響。

（二）搭好網(wǎng)絡(luò)交流平臺，營造活潑向上的德育氛圍

我充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，建立了“班級微信群”，班級開展各種社團(tuán)活動中，比如主題班會、“班級十大歌手”評選、班級知識競賽、班級演講比賽等等，學(xué)生事前、事中、事后都能用好互聯(lián)網(wǎng)這一工具，因此不僅為活動本身增色，也為活動達(dá)到育人增效。我建立了“網(wǎng)上家長委員會”家長及時把孩子活動過程中的精彩瞬間，通過微信群播送，很受家長、學(xué)生的歡迎。我還通過“悄悄話”這個平臺，建立學(xué)生心理檔案，接受學(xué)生私下交流，與學(xué)生談心，讓學(xué)生與心理教師互動，有效地降低了學(xué)生心理事件的發(fā)生。

（三）建好網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，編制生動形象的德育教材

利用網(wǎng)絡(luò)手段，改革學(xué)校道德教育的方式，將傳統(tǒng)的灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式德育，使學(xué)生由灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式學(xué)習(xí)。同時，改進(jìn)德育內(nèi)容與方法，利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教學(xué)手段把復(fù)雜理論簡潔地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我所在的學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)快捷、生動、便利、開放等優(yōu)越條件，在互聯(lián)網(wǎng)上建立德育網(wǎng)站，使德育內(nèi)容通過多媒體技術(shù)、聲光電綜合手段的演繹，在潛移默化中，深入人心，使德育信息變得生動活潑，讓受教育者容易接受。

（責(zé)任編輯 陳 利）