如何在小學英語教學中培養學生的創新意識

李蘭香

摘 要：當今教育改革的主旋律就是以培養創新意識和實踐能力為主的素質教育，所以課堂教學就順理成章的變成了培養學生創新意識的主陣地了。在小學英語教學過程中，廣大教育工作者研究的主要課題就是怎樣有效地培養小學生的創造個性和意識，發展他們的創新能力，讓他們能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去判斷，用自己的語言去表達。教師們要盡全力為學生們創造培養其創新意識的情境，引發他們的好奇心，鼓勵他們大膽嘗試，豐富學生們的想象力，培養學生們的創新意識。

關鍵詞：小學英語教學 創新意識 培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0207-01

一個人的創新意識的形成需要一個過程，這個過程就是要從小培養他們形成具有創新的意識，發展他們的創新能力，這也就是我們廣大教育工作者所要研究的重要課題，老師們要盡全力為學生們創設活動的情境，激發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽地嘗試，以此來豐富學生的想象力，從而得以培養學生的創新意識。

1 堅持有利于創新意識培養的教學原則

教育教學應該是民主的，民主教學就是指老師要充分的尊重學生在課堂上的民主自由權利，老師們要通過一種恰當的教學組織形式，形成一種自由民主的教學秩序，讓學生可以在自由的教學秩序中學習，按照學生自己的意圖和計劃做事，讓學生成為整個學習過程的主人。傳統的教育教學模式中，學生規規矩矩地坐著，面無表情的聽著，小心翼翼的回答老師的提問，這樣的課堂氣氛，除了會扼殺學生的創造思維和創新意識以外沒有其他的優點。所以要想讓學生的創造力和創新意識有所發展，就必須要有自由和融洽的學習氛圍。對于小學英語教學課堂來說，自由就是指要盡量的減少對學生行為和思維的限制，讓他們有足夠多的表現自我的機會，融洽就是指老師與學生的之間的關系要融洽，教師們盡量不要對學生的獨特見解和獨特的思維意識進行批評和指導，讓學生從心底消除對老師的害怕，排除學生害怕老師的心理障礙，從而獲得創新的環境，敢于和勇于表達出自己內心的想法，既創新意識。在小學英語教學過程中培養學生的創新意識的前提是，老師必須要有創造性的課堂教學設計，為學生創設出民主、融洽、和諧的課堂學習氣氛，讓學生感到身心愉悅，有安全感，只有做到這些才能讓學生們自由地、敏捷地探求知識，迸發出創新的火花。

小學生的自尊心很強，他們都希望得到肯定，得到贊揚，所以老師在培養小學生的創新意識時，要采用激勵的原則。所謂激勵原則就是指老師需要采取不同的方法、手段來激勵學生的成就感和進取精神，要做到因材施教，因人而異，要注重引導學生的積極思考，回答問題等。老師們要培養學生創新意識就必須要創新動機，樹立成功的意識。精神是源于動機的，每個學生或多或少都有一定的創新意識，但是學生們往往缺乏創新精神。培養學生的創新精神就必須先激發他們的創新動機，讓他們樹立起創新的意識。老師們在小學英語教學過程中應該充分考慮學生的認知、情感、意識和行為等客觀規律，做到準確的把握不同學生的個性差異。在英語教學課堂中老師要全面地正確地評價學生，以發展的觀點肯定學生取得的點滴進步，真誠地鼓勵學生繼續取得進步，老師們不要吝嗇說出鼓勵贊揚的詞匯，這樣就能鼓勵學生不斷地進步，提高學習英語的信心。

2 在英語課堂教學中提高學生的創新意識

英語作為一種常用且越來越流行的語言交際工具，它需要不斷地積極地練習，在培養學生創新意識的同時培養學生的語言能力，用語能力和思維能力，讓學生能夠超越一些語言的限制，成為語言的呃創造者，達到交際目的和豐富自身的同時，創造或創造出內涵深刻、多式多樣的語言。當代教學論一致認為，教師的教和學生的學組成了整個教學，就英語教學來說，教學的實際其實就是交際，因為英語本來就是一種交際語言。英語如同語文一樣包括著聽說讀寫四中語言特有的技能。所以，根據小學英語這門課的特點，老師們可以從學生掌握聽說讀寫這些技能的情況來培養學生的創新意識和能力。聽，可以激活學生的創新思維，通過語音聽力訓練和老師日常的課堂教學為學生創設的語言環境來激活學生的創新思維，達到培養學生創新意識的目的。說，可以訓練學生的創新思維，學生通過教師為其創造的輕松愉悅的環境中，盡情的釋放自己的語言能力，讓學生在這種環境總無拘無束的發揮想象力并進行創造。讀，可以挖掘創新思維的因素，學生們通過讀前預測和讀后質疑來豐富自己的想象，主動的去思維。寫，它是一種表現出創新思維的手段。

3 開展有啟發性的課外活動來培養創新意識

課堂只是學生生活中的一小部分，所以老師們要鼓勵學生大膽的運用英語在自己日常交際的使用。英語的課外活動可以讓學生進行交際，激發和培養學生創新精神。教師要引導學生開展興趣課外活動，培養學生的創新意識，小學英語的課外活動大致可以分為三個階段：基礎階段，通過學校或者社會舉行的各類知識大賽來擴展學生的知識面。提高階段，通過大量的輸入讓學生把知識升華成自己的技能。實踐階段，老師積極主動地為學生創造仿真的語言交際環境，通過實踐，學生可以發現自身的不足，才能主動的去彌補這些不足，變缺點為優點，同時也提高了學生自己的學習興趣和想要學習英語的欲望。

4 結語

學生要學好英語這門課，就必須要經過大量的實踐活動和練習，這樣可以彌補教學中的不足，提高學生的學習興趣。這樣的教學方式和思路，不僅能夠讓學生在聽說方面的交際能力大大提高，還能促進他們的讀寫能力，更重要的是學生們從傳統教育中的被動者轉變為了課堂的積極參與者、主動者，他們的主體意識在這個過程中得到了充分尊重和強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學生的學習能力，增強了他們的創新能力，培養了他們的創新意識。

參考文獻：

[1] 朱惠英.論教學創新能力的培養[M].現代中小學教育，2004.

[2] 陳龍安.創造性思維與教育[M].中國輕工業出版社，2003.