小學(xué)英語誦讀教學(xué)的研究及策略分析

錢潔予

【摘要】閱讀能力是一種學(xué)生必須要培養(yǎng)的對(duì)事物或者書本內(nèi)容的理解能力，學(xué)生英語的閱讀能力決定了學(xué)生在普通的學(xué)習(xí)生活中正常接收的信息及知識(shí)水平，學(xué)生英語的閱讀能力的提升和對(duì)英語的誦讀有很大的關(guān)系，提高小學(xué)生的朗誦能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力從而達(dá)到對(duì)知識(shí)及信息的接收是有很多益處的。本文著重從誦讀的意義出發(fā)，提出在小學(xué)英語誦讀教學(xué)方面需要注意的一些問題及一些策略，從各方面突出誦讀教學(xué)的重要性以及掌握誦讀方法的好處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 誦讀教學(xué) 策略分析

一、小學(xué)英語誦讀教學(xué)的意義

關(guān)于小學(xué)英語誦讀教學(xué)的發(fā)展，首先需要教師在思想上對(duì)這一推動(dòng)進(jìn)行重視，只有教學(xué)者從內(nèi)心充分的認(rèn)識(shí)到英語誦讀的意義，才會(huì)從日常的英語教學(xué)中給予學(xué)生誦讀充分的關(guān)心及給出有利的意見指導(dǎo)。學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)英文進(jìn)行朗誦不僅能夠在過程中糾正自身的發(fā)音，也能利用誦讀感受英語的交流思維，培養(yǎng)口語中的語感。學(xué)生經(jīng)過長期的對(duì)短文短句的誦讀，能夠養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，有利于他們記住短語短句中的重要詞匯和融合語境的句型，所以說誦讀也是一個(gè)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞及句式的有效的方法之一。

其次，對(duì)英文進(jìn)行誦讀能夠使得學(xué)生對(duì)英文原文的理解更加的通透，在一定程度上提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生對(duì)英文的朗誦過程就是對(duì)英文的語言輸入和學(xué)習(xí)積累的過程，也能提高學(xué)生的寫作能力和應(yīng)用能力，如果教師在對(duì)學(xué)生誦讀能力培養(yǎng)的同時(shí)加入默寫學(xué)習(xí)方式，能夠在很大的程度上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

最后，很多心理學(xué)者們認(rèn)為，背誦能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，不僅能夠使得學(xué)習(xí)者的注意力集中，也能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的理解，大量的誦讀也能夠使得學(xué)生腦部記憶回路被打開，從小就得到記憶素質(zhì)的改善。

二、小學(xué)英語誦讀教學(xué)的研究及策略分析

1.小學(xué)英語誦讀教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。教師需要在日常的英語學(xué)習(xí)生活中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)事物的學(xué)習(xí)不能很好地進(jìn)行堅(jiān)持，如果不能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于英語誦讀的興趣則很容易使學(xué)生造成對(duì)英語學(xué)習(xí)的逆反心理，從而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師可以多組織一些英語誦讀相關(guān)的興趣活動(dòng)，集體朗誦或者開展各小組之間的誦讀競賽及一些英語誦讀模仿活動(dòng)等等，都有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語誦讀的興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中展示自我，體會(huì)到英語誦讀的樂趣。

2.需要培養(yǎng)學(xué)生正確的英文發(fā)音。誦讀是一種較為全面的語音發(fā)音練習(xí)，小學(xué)英語誦讀教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生正確的英文發(fā)音。對(duì)小學(xué)生的誦讀發(fā)音培養(yǎng)可以從拼讀規(guī)則開始讓學(xué)生學(xué)會(huì)將字母的組合和單詞的發(fā)音結(jié)合在一起。“拼讀”和“誦讀”是兩個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，相輔相成。拼讀能夠使得誦讀的質(zhì)量得到提升，能夠使得學(xué)生的誦讀不僅僅是死記硬背。

3.需要結(jié)合聽音和模仿能力共同發(fā)展。教師在對(duì)小學(xué)生的誦讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候離不開對(duì)學(xué)生聽音及模仿能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)播放的錄音矯正自身的發(fā)音，對(duì)文章進(jìn)行跟讀，聽錄音去模仿英文在不同情境下的語調(diào)等等發(fā)音技巧，從本真上去體會(huì)英文發(fā)音的語調(diào)。比如教師可以慢速的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的誦讀，結(jié)合播音讓全體學(xué)生弄清文章的整體用意之后再帶領(lǐng)學(xué)生快速的誦讀，再讓學(xué)生跟著錄音進(jìn)行大量的反復(fù)練習(xí)，直至培養(yǎng)了一定的語感。

4.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的一些策略分析。在誦讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感是相當(dāng)重要的，越是讓學(xué)生在早期就接觸英語的學(xué)習(xí)也是為了讓他們?cè)谀X神經(jīng)還有待開發(fā)的時(shí)候?qū)τ⑽牡陌l(fā)音及思維產(chǎn)生共鳴，其中誦讀就是一個(gè)最好的辦法。通過誦讀培養(yǎng)出來的語感是對(duì)英語的學(xué)習(xí)及學(xué)生未來對(duì)于英文的應(yīng)用重點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)成敗很大部分的體現(xiàn)都在于英語語感的培養(yǎng)上，英語語感的獲得需要經(jīng)過大量的實(shí)際而慢慢獲得。由于我們本身缺乏英語交流的環(huán)境，誦讀就成了一個(gè)無法替代的實(shí)踐途徑。

5.將小學(xué)英語誦讀與知識(shí)理解相結(jié)合。很多實(shí)踐研究表明，通過對(duì)理解的知識(shí)進(jìn)行記憶比單純的死記硬背要容易很多并且達(dá)到的效果也更出乎意料。比如課堂上的一篇文章，教師在帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文進(jìn)行文章主旨的理解之后，再要求學(xué)生誦讀會(huì)讓學(xué)生不會(huì)心存太多困惑，另一方面也起到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步思考的作用，在對(duì)文章進(jìn)行不停誦讀的同時(shí)加深文章主旨的理解及全文脈絡(luò)的掌控。

6.優(yōu)化并培養(yǎng)學(xué)生好的記憶方法。俗話說，“好記性不如爛筆頭”，雖然長期的誦讀能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章之后還是會(huì)根據(jù)自身的情況非選擇性遺忘。所以教師需要優(yōu)化并培養(yǎng)學(xué)生好的記憶手段，比如：關(guān)鍵詞記憶法、分段記憶法等等，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落及文章的化整為零，逐段或者逐句進(jìn)行誦讀直至完全能夠背誦，這樣的方式是很有效的。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的限時(shí)記憶能力，組織一些跟記憶相關(guān)的活動(dòng)。

三、結(jié)語

綜上所述，本文著重從誦讀的意義出發(fā)，提出在小學(xué)英語誦讀教學(xué)方面需要注意的一些問題有：小學(xué)英語誦讀教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣、需要培養(yǎng)學(xué)生正確的英文發(fā)音、需要結(jié)合聽音和模仿能力共同發(fā)展，及一些誦讀策略：將小學(xué)英語誦讀與理解相結(jié)合、優(yōu)化并培養(yǎng)學(xué)生好的記憶手段，從各方面突出誦讀教學(xué)的重要性以及掌握誦讀方法的好處。誦讀是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方法，需要教師從自身的認(rèn)識(shí)出發(fā)，推動(dòng)小學(xué)生英語誦讀教學(xué)發(fā)展，不斷提升小學(xué)英語誦讀教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英.提高小學(xué)英語誦讀的有效性[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2011（07）.