新課程體系下小學數學探究式教學模式的構建

王莉

【摘要】新課程體系對小學數學教學提出了更高的要求。由于傳統教學模式已經無法滿足學生的實際學習需求，為了保證小學數學教學質量，教師應該將探究式教學模式應用在實際的教學過程中。本文從小學數學教學目標入手，對新課程體系下小學數學探究式教學模式的構建進行分析和研究。

【關鍵詞】新課程體系 小學數學 探究式教學模式 構建

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0136-02

前言

教學模式是影響小學數學教學質量的主要因素之一。作為小學教育中的重要學科，在小學數學教學中應用合理的教學模式具有一定的必要性。探究式學習是新課程體系對小學數學教學提出的主要要求。為了實現該要求，教師需要在充分了解學生特點的基礎上，完成探究式教學模式的構建。

一、新課程體系下小學數學教學目標

在新課程體系背景中，小學數學教學應該將遵循以下幾個目標開展教學活動：

（一）培養創新能力教學目標

從整體角度來講，在小學數學教學過程中培養學生的創新能力具有一定的必要性。對于學生而言，隨著所學小學數學知識的增加，其可能面臨的問題組成成分變得越來越復雜。學會一種問題解決方法無法有效應對所有問題的解決，因此，教師應該將培養學生的創新能力作為首要教學目標，使得學生在遇到一個問題時，能夠根據自身已有知識結構應用多種不同的解決方法進行問題解答。為了實現該培養目標，在實際教學過程中，教師應該注重學生對正確數學問題處理思路的引導，幫助學生找到多種有效的解題方法[1]。

（二）培養數學思維教學目標

對于學生而言，數學思維的形成有助于其數學問題解決效率的提升。因此，教師應該將培養學生的數學思維作為開展小學數學教學活動的教學目標之一。當學生的數學思維掌握水平達到一定數值時，其能夠自動應用數學思維方式看待數學問題。

二、探究式教學模式在小學數學教學中的應用優勢

探究式教學模式的應用優勢主要包含以下幾種：

（一）培養學生的協作能力

在探究式教學模式中，學生需要通過與其他同學的交流和溝通共同完成問題。由于不同學生所持有的目標相同，因此他們需要通過相互配合才能實現快速解決問題的目的。這種教學模式的培養協作能力作用的發揮有助于學生未來的良性發展。

（二）凸顯學生的主體地位

與傳統教學模式相比，探究式教學模式的優勢主要在于其將學生的主體地位有效突出出來。在應用探究式教學模式的小學數學教學課堂中，學生通常處于合作解決問題、自主研究問題的狀態中，教師在這種教學模式中的作用主要是對學生不理解的部分進行引導，促進學生自主解決數學問題。對于學生而言，探究式教學模式的應用為他們提供了更加自由的學習環境。

（三）提升學生學習興趣

在小學數學教學過程中，問題情境是探究式教學模式的重要組成部分。教師在選擇問題的過程中主要以學生的實際需求為基本原則，因此其所選擇的問題通常具有一定的趣味性和探究價值，其能夠將學生的數學學習興趣有效激發出來，進而促進整體小學數學教學質量的提升[2]。

三、新課程體系下小學數學探究式教學模式的構建

在新課程體系下，小學數學探究式教學模式的構建主要包含以下幾個步驟：

（一）根據教學內容在課前完成數學模型構建

為了實現探究式教學模式在小學數學教學中的有效應用，教師應該將構建數學模型作為教學準備工作中的重要內容。教師需要根據實際的小學數學教學內容構建出有針對性的數學模型。例如，如果小學數學教學內容為學習讀鐘表，則教師需要將教學工具、教學方案等組成要素分別羅列出來，最終形成一個完善的數學模型。在應用數學模型開展教學活動的過程中，學生大多數時間在針對問題進行探討，而教師的作用是從旁進行輔助和引導。與傳統教學模式相比，探究式教學模式更容易激發學生的數學學習主動性[3]。

（二）根據小學數學教學內容創設問題情境

創設問題情境是構建小學數學探究式教學模式的主要內容。這種教學方法是指，教師根據實際的教學內容，提出有探討意義的問題，進而營造出一個適宜的教學情境，促進后續教學活動的順利展開。以小學數學中百分數的學習為例，教師可以將某個超市或商場中商品的打折活動作為研究對象：“某大型超市展示出部分商品八五折的牌子，那么這個折扣對應的百分數是多少？”問題情境的創設可以將學生學習百分數的欲望有效激發出來。學生在探究教師所提供問題的過程中，其探究欲望得到滿足的同時，百分數知識的學習質量也會發生相應提升[4]。

（三）在小學數學教學課堂中融入探究式活動

與其他年齡段的學生相比，小學生的自控能力相對較差，他們在學習過程中產生注意力不集中現象的頻率更高。因此，教師應該將各式各樣的探究活動應用在小學數學教學過程中。在這種情況下，學生在查找與探究活動有關資料的過程中，其問題解決能力和自主探究能力會得到有效培養。這種變化有助于學生有效完成后續的學習活動。

結論

新課程體系對小學教學提出的要求主要是將培養學生的創新能力、數學思維作為教學目標，應用探究式教學模式開展教學活動。在實際的小學數學教學活動中，探究式教學模式的構建步驟主要包含構建有針對性的數學模型、創設適宜的問題情境、融入探究式活動等。

參考文獻：

[1]索桂芳，薛彥華，趙明錄，高翠任，王帥. 新課程體系下小學數學探究式教學模式的構建[J]. 河北師范大學學報（教育科學版），2007，05：128-132.

[2]竇松玲.新課程體系下小學數學探究式教學模式的構建思索[J]. 新課程（上），2016，06：161.

[3]陳鴻財.新課程體系下小學數學探究式教學模式的構建[J]. 文理導航（下旬），2015，12：20.

[4]范興梅.新課程體系下小學數學探究式教學模式的構建[J]. 課程教育研究，2016，12：125-126.