初中歷史與社會創新生本教育模式討論

聶宇一

【摘要】在課程改革的指導和推動下，打破傳統的教學模式是當今教學發展的重中之重，建立新型的師生關系，充分發揮和調動學生的積極性，培養學生的主動性和創造性，是我們需要倡導的理念。本文從生本教育模式出發，立足于初中歷史與社會的課本教學，從實際課堂中總結生本教育模式的開拓，分析討論生本教育模式，意圖通過實際教學不斷完善生本教育理論的提升，并為后期教學提供經驗。

【關鍵詞】初中歷史與社會 生本教育 應用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0052-02

初中歷史與社會新課標中強調要充分體現學生的主體地位，發揮學生在學習過程中積極主動性，意于激發學生學習歷史與社會的積極性，使學生的想象力、創造力以及思維方式能夠得到一定的發展，以學生的終身發展為教育目標。在課堂教學中，教師需要改變傳統教師為主導的思想，以學生的生活實踐為載體，讓學生學會自主學習，以真正提高課堂教學的實效性。

1.生本教育

生本教育最初是由郭思樂教授創立的一種教育思想和方式。生本教育是以學生作為教學主體，通過改變課堂的教學形式，精選適合學生學習的知識，開展教師、知識、學生以及家庭、社會的多元、多向、多層次課堂教學的活動與互動，發展和提升學生的感悟能力，實現課堂教學效益。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育。

生本教育的特點主要有以下幾點：（1）生本教育是為學生設計的教學，所以生本教育是以學生為主體；（2）生本教育的最佳境界是自由，給學生權利、平等、機會等，讓學生自主選擇，隨意表達，自由體驗；（3）生本教學的載體是活動的開展，生本教學是開放性的教學，注重教學中學生的主體參與活動；（4）生本教育的關鍵是感悟，通過課堂的活動，引導學生觀察、閱讀和思考，不說出結論，而讓學生從感悟中獲得，得到自我提升的意義。

2.生本教育的途徑

2.1課前準備

充分的課前準備，是生本教育課堂得以順利開展的重要基礎。教師可在上一堂課結束時，為學生布置下節課的作業，讓學生通過查閱書籍、網上搜索等方式，查找下節課有關的內容，并給出相關問題讓學生自己去收集，以便在課堂上與大家分享，經過充分的課前準備，在上課時人人就會有話說，更好讓生本教學得以開展。

2.2創設教學情境

初中歷史與社會的課堂應該以學生為主體，教師為適當的引路人，提出問題，然后組織學生去討論，發表自己的言論，傾聽別人的觀點。只有通過創設與教學內容相適宜的教學情境，才能讓學生真正融入課堂當中。

創設情境本質上是為學生提供科學的方法去學習理解，學生的獲得一定要有一個內化的過程，教師在課堂中可運用情境還原等手段，培養學生的問題意識，讓學生在課堂上發現問題、提出問題。

創設情境的途徑也有很多種，如語言創設法，這是歷史與社會教學中最直接、最常用的教學手段，重視語言與其他教學手段的配合，是一堂課成功與否的關鍵；直觀教具法，可運用圖片、實物等直觀材料進行現場講解，豐富學生的感性認識；多媒體創設法，運用動畫、影像、圖片等多媒體展示手段，讓學生身臨其境的感覺，吸引學生的注意力，讓學生在情境的氛圍中，感知歷史與社會知識，激發情趣；角色扮演法，這是由教師引導學生扮演課本中的各種角色，這可以讓學生站在角色的角度去理解各種問題和矛盾，從而達到加深歷史與社會知識的理解并能靈活運用；音樂熏染法，音樂是在一定歷史社會背景下創作出來的，具有時代氣息，可以反應當時的社會生活，同時一定的樂曲環境下，可以調動學生的情緒，渲染情境，撫慰人的心靈。

2.3自主合作學習

生本教學中，要求教師講解少而精，盡量少講，留給學生自主學習、相互交流的空間，留給學生思考、討論的余地。

教師可通過學生相應的程度水平將一個班的學生分為5到6個人一個小組，可由組內自主推薦一名組長（新聞發言人），教師將要求說明，學生互相交流、合作學習，達到人人教我，我教人人的狀態，促進學生更加全面、深刻的把握和理解知識，形成能力。

3.結語

近年來，我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要轉變學生的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。同時綱要中認為，學生學習方式是當前學校及課堂層面全面推進素質教育的重點。

總而言之，生本教育是順應歷史與社會新課程標準的發展模式，作為一種新的教學方式，應該加強其在初中歷史與社會課堂教學中的應用，更好激發學生學習歷史與社會的積極性與熱情度。與此同時，作為一種開放性、發散性、探究性很強的教學方式，不斷的深化發展并運用于課堂教學中，不僅可以提高學生學習，也可提高教師教學經驗及素質。

參考文獻：

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