以學科競賽為抓手，推進高校學風建設

【摘要】充分認識學科競賽在人才培養和學風建設中的意義，貫徹創新創業教育理念，整合教育資源，深化教育教學改革，構建有序的學科競賽機制，促進學生創新能力培養和綜合素質提高。

【關鍵詞】學科競賽 高校學風 創新

【基金項目】廣西高等教育本科教學改革工程立項項目《廣西本科高校學生學風綜合評價體系研究與實踐》（項目編號：2015JGA235）研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0005-01

學科競賽嵌入大學生專業理論知識過程中，發揮其在教育教學中獨特的育人作用，將對高校學科專業品牌的建設、教師教育教學能力提升和大學生創新創業能力提高發揮著積極的促進作用。

一、大學生學科競賽開展的重要意義

1.有利于人才培養模式的創新

學科競賽是集中展示學科前沿動態、學校教育教學水平和學生綜合素質的重要平臺，也是學生對理論知識系統掌握理解、實踐應用的過程。通過理順高校學科競賽的管理體制，激發學生參與學科競賽的積極性，對地方高校人才模式創新具有引領作用。高校應堅持立德樹人的理念，遵循培養學生的創新意識和創造能力，增強學生的社會責任感，重視大學生學科競賽的組織、培訓和參賽等環節，在人才培養中貫徹實現學生知識、技能、素質三位一體的成長體系，將學生培養成基礎強、寬口徑、重實踐的創新創業型人才。

2.有利于優良學風和校園文化的構建

目前學科競賽類型中團體參賽項目多于個人參賽項目，學生通過參加學科競賽可以通過指導教師的學術指導、朋輩的示范影響，提高注重專業理論學習和實踐能力的意識，增強團隊學習和合作意識。無疑，學生參與學科競賽的人數和頻度的增加，會在學生中營造良好的學風。而競賽文化氛圍的濃厚，也會促使學生掌握知識、提高能力，成為新一輪學風建設的助推器。

3.有利于教師教育素養和教學能力的提升

學科競賽要求基礎性與創新性兼顧、理論性與實踐性兼顧，這就“倒逼”教師不能采取傳統的滿堂灌的教學方式，采取教育教學方面的革新，提高教育教學質量。教師應加強創新創業教育理論的學習理解，深刻理解“大眾創業、萬眾創新”的時代意義，自覺通過自身教育理念的轉變和教育素養的提高，提高教育教學能力。同時，學校層面應整合實驗室、仿真室、創新實踐基地等資源，為教育教學提供實踐平臺；教師應在教學中滲透學科競賽的前沿動態，通過專業設計、實驗報告、調查報告等形式，做好學科競賽的演練。

二、當前大學生學科競賽的發展特點

1.學科競賽種類日益多樣，呈現學科交叉的趨勢

大學生傳統學科競賽除了大學生英語競賽、數學建模比賽等外，作為大學生學術科技的“奧林匹克”“挑戰杯”全國大學生課外學術作品比賽自1999年舉辦以來得到高校和廣大學子的認可，作品涉及自然科學、哲學社會科學和科技發明。目前諸如大學生機械設計大賽、結構設計競賽、廣告藝術大賽、電子設計大賽、機器人大賽等影響力和輻射面也很大。

2.學科競賽內容綜合化，注重實際問題的解決

學科競賽中學科交叉、交融日趨明顯，緊貼時代發展，緊扣社會熱點，考察大學生綜合知識能力和實踐動手能力。如2015年首屆互聯網+大學生創新創業大賽 ，旨在培養造就“大眾創業、萬眾創新”的生力軍；推動賽事成果轉化，促進“互聯網+”新業態形成，服務經濟提質增效升級；以創新引領創業、創業帶動就業。參賽項目涉及“互聯網+”傳統產業、“互聯網+”新業態、“互聯網+”公共服務、“互聯網+”技術支撐平臺等。項目涉及傳統產業、人工智能、教育醫療等，有力引導教師、學生要關注社會發展和理論解決實際問題。

三、抓好學科競賽，推進學風建設

1.整合學科競賽資源，理順學科競賽管理體制

當前地方高校學科競賽組織管理的突出問題是學科競賽是多頭管理、學科競賽沒有納入人才培養方案中。如很多高校還采取原有的學科競賽的組織方式，即將組織權交由學科競賽所依托學科，這在學科競賽初始階段是可行的，隨著學科競賽內容和影響力的擴大，就會出現僅憑學校中某個學科組或者學院推進學科競賽，往往備賽、參賽效果就會大打折扣。同時，假如學科競賽涉及到多個學科就會出現無人牽頭的尷尬境地。另外，很多高校沒有認識到學科競賽其實是人才培養的重要一環，僅僅狹隘的認識學科競賽是學生拿獎、學校出名的機會，沒有將在國際國內專業領域有影響力的學科競賽有效整合、統一規劃，致使學生參與學科競賽隨機性很大，也會沖擊到設定的教學計劃安排。

為了提高學校學科競賽的水平，建議學校聯合教務部門、學工團委等職能部門以及各學院，根據本學校的學科特點、管理模式和發展愿景，系統謀劃好學科競賽，使得學科競賽切實服務于人才培養，服務于學生創新創業能力培養。

2.深化教育教學改革，增強教育教學的活力

創新創業教育的理念是讓教師、學生“動起來”、“活起來”，這就需要學校要重視教育教學改革，以學科競賽為引擎，推進教育教學改革的深入開展。如加強課程建設，重視研究性、實踐性課程建設；重視教學團隊建設，通過校內外教師的聯動和“雙師型”教師培養，提高教師的教學能力；開展教學方法研討，通過項目組教學、案例式教學，建設自由討論和敢于質疑的課堂氛圍；重視大學生創新創業教育，通過大學生創新創業項目引領計劃，通過創新創業項目立項、創新創業基地建設等，提高學生創新創業能力。

3.構建學科競賽參與機制，有序推進工作開展

強調學科競賽的重要性，并不意味著以學科競賽取代正常的教育教學活動，也并不意味著功利性的引導學生參與學科競賽。要本著“筑牢基礎、層層遞進、有機銜接、注重培育”的原則，將學科競賽與學生在大學幾年的學生生活精心設計、有機嵌入、教學相長、促進成長。

大一主要是教育學生認知學科競賽，通過入學教育和專業入門學習，大致清楚大學中的學科競賽種類；大二主要應吸引學生參與到項目組或者參賽團隊中，通過校內學科競賽，讓學生親身體會學科競賽的流程和內容，鼓勵有能力的同學報名參加高級別競賽；大三、大四主要是結合專業學習的深入，有重點培育學科競賽團隊，吸引學生參與創新項目，激發學生參與學科競賽的積極性。

作者簡介：

孫巍，女，講師，桂林理工大學理學院黨委副書記。