論職業學校英語教學中自學能力的培養

祁玉洲

【摘要】將中文奉為國語的我們，由于其與拉丁語系的較大差異，學生在學習英語的過程中會稍顯吃力。而在職業學校中，英語作為未來職業規劃的一個方向與必備項，單純通過教師的傳授來獲取知識的渠道不免顯得過為狹窄，并且會由于課時的設置與學生英語基礎的不同，導致會出現學生在同一教師的指導下，所獲取的知識程度也不同。因此針對學生不同的個人特質，學生對于英語的自學能力也是急需培養的一部分。本文以英語教學作為文章的切入點，深入分析與論述如何進行職業學校學生自學能力的培養。

【關鍵詞】英語 職業學校 自學能力 自主學習

培養學生自主學習的能力是職業學校必然的方向，也是現在語言類教學的必然要求，同時也是提高英語教學效率和質量的有力保證。職業學校的英語教師可通過構建學生自主學習英語的環境；培養學生自主學習英語的意識；加強或誘導出學生自主學習英語的動機；創新建設可具有多重發展性質的課堂教學模式；增強學生自主設計英語學習的策略等方式逐步培養學生自主學習的綜合性的能力。

一、英語教學中自主學習能力培養的必要原因

在《大學英語課程教學要求》中曾明確指出，大學英語的教學目標是培養學生全方位的英語綜合型應用實踐能力，增強學生的自主能動性，通過個人的努力來達到自主性的英語學習，提高學生的文化素養，使學生在離開校園后的工作和社會交往中可以有效的通過英語進行口頭與書面的語言信息交流和表達。

1.職業學校的英語教學現狀要求學生需要具備自主學習的能力。在《大學英語課程教學要求》中也指出教師的職責不僅是傳授知識，還要輔導學生針對知識的核心內容進行理解、吸收、記憶，而學生對于知識核心內容的吸收還要依靠自己的主動能動性，使學生成為真正的主動學習者。

而現今的我國職業學校的英語教學現狀則是存在諸多的不足之處，亟待改進。例如：

（1）英語教學中的“應試教育”傾向成為主導。全國大學四、六級英語考試近年來為了遵循語言教學與學習的規律在逐步的進行改革，但是職業學校的英語教學依然存在“針對各類型英語考試”而形成的教學定式。導致的結果就是：重“教學”輕“自學”、重“結果”輕“過程”。

（2）“以教師為中心”的傳統教學方式仍然占據主流市場。以教師來作為整個教學內容和教學過程的中心與重心，已經無法帶動學生的求知欲、無法加深學生對于課程教學的參與程度、無法發揮學生的創造性、無法培養學生獨立自主的學習能力。

2.自主學習才能保證英語學習的高質量、高效率。語言類的教學在社會、生活中的實踐性極強，口頭使用的幾率要遠遠大于書寫要求的幾率，而語言知識的傳播與英語也是英語教學中的重要內容。

學生個體的實踐有利于語言技能的掌握程度，因此，英語的自主學習中，應用英語與對方交流是較優的一種學習方式，而英語教學在我國屬于外語教學，缺乏有利于英語交流的語言環境，不利于學生英語的自主學習。學生想要做到全方位的理解、準確的表達和應有英語需要較為漫長的過程，即使我國的英語學習者很多，但依然處于一種“英語能力達不到行業要求”、“英語成績與社會發展水平的要求差距較大”。職業學校作為國家未來的人才儲備庫，其英語教學更值得大家的關注與矚目，提高職業學校的教師英語教學水平、增強學生英語的自主學習能力、保證英語教學與學習的高質量和高效率也是國家發展的內在要求，亦是大勢所趨。

二、職業學校學生的英語自主學習能力的培養方法

1.構建學生自主學習英語的環境。當今的英語教學大綱要求、職業學校的英語教育體系、日常課程安排、課后評估制度都嚴苛的制約著學生的學習需求。而為了增強學生的自主學習能力，我們需要打破這一系列的框架，為學生構建一個更為開放的英語學習環境。（1）根據職業學校的英語教學現狀制定科學、系統并極具個性化的教學大綱。（2）鼓勵并倡導英語教學的任課教師自主編寫教材，將課程重心轉移到學生的身上。（3）課程設計要滿足不同種類學生的學習需求，以學生為中心來組織英語課外活動。（4）研究和探索新型的英語能力測評體系，使之更為科學化、客觀化。

2.培養學生自主學習英語的意識。學生是否愿意自主學習英語是源于他們的自信與動力，是否能高效優質的自主學習英語則取決于他們已有的英語知識水平和學習英語的技巧、方法。

“意識”是自主學習的重要因素，沒有意識也就不會有不斷增強自己和完善自己的動機，無法進行個人能力的后續培養。意識也是直接推動英語自主學習的內部動因，教師可根據學生的額興趣愛好、認知能力等來強化學生的自主學習意識。當教師進行的課程設計等于或高于學生已有的英語水平，才能激發學生的自主學習欲望，因此教師也要重視培養學生自主學習英語的意識。

3.增強學生自主設計英語學習的策略。增強學生自主設計英語學習的策略不僅有利于提高學習效果，還能更好的實現學習目標，有利于學生自主探索適合自己的學習方法和學習途徑，增強自主學習的能力。

學生自主設計英語學習的策略，可使學生了解并掌握各種學習技巧，例如：傾聽的技巧、速記的技巧、閱讀的技巧、寫作的技巧、翻譯的技巧和解題的技巧等，使學生可以養成指定學習計劃、完成學習任務、評估學習效果等良好的自主學習習慣，逐漸成為真正意義上的“自主學習者”。

自學能力的培養既是一種學習者自我承擔學習能力的培養，也是獨自將現存問題拆分、分析、解決能力的培養。這不僅需要學生個人的努力，也需要教師給予外部條件的支持，因此，在職業學校英語教學的過程中，教師要不斷發現、不斷挖掘、不斷創造和不斷培養學生的自學能力。

參考文獻：

[1]漏屋.找對英語學習方法的第一本書[M]北京：光明日報出版社，2012.