解析情景教學法在高職英語教學中的應用

戴毅

【摘要】英語教學是我國高職院校教育教學中的一項重要內容，近年來逐漸受到越來越多人的關注和重視，對增加學生學科知識積累，增強其口語交際能力與英語知識應用能力等均具有重要作用。但現階段，我國大多數高職院校英語教學中普遍存在教學理念落后、教學方法單一以及學生學習興致不高等多種問題，無法滿足不斷增長的社會現代化人才需求；故當前環境下，任課教師需在高職英語實踐課堂教學中合理應用情景教學法，以激發學生學習動力，增強其學習主動性，提高教學質量。本文主要從情景教學入手進行分析，研究和探討了新時期背景下情景教學法在高職英語教學中的應用對策。

【關鍵詞】高職英語教學 情景教學法 應用

情景教學法是現階段我國各級教育機構中較為常用的一種新型教學模式，具體是指教師在實踐課堂教學中依據教學內容，有目的性地引入或創設生動、形象、具有情緒色彩的場景，以引發學生課堂體驗，幫助其理解和掌握教學內容，促進其心理機能發展。同時，有多項教研資料表明，于高職英語課堂教學中合理應用情景教學法，可有效激發學生學習熱情，挖掘其內在潛力，調動其學習主動性與積極性，應用效果良好。本文筆者主要探討了新時期背景下情景教學法在高職英語教學中的應用，現闡述如下。

一、挖掘教材內涵，創設課堂情景

對于高職英語教學來講，英語教材是任課教師在開展課堂教學活動時的最重要教學資源，也是聯系課堂中教師教與學生學的最關鍵媒介。教師作為一節課堂活動中的組織者與引領者，需提前熟悉并啃透英語教材，挖掘教材中的深層次內涵，創設課堂情景，以幫助學生快速理解和掌握教學內容，提高教學效果。

當前環境下，教師在開展高職英語實踐課堂教學活動前，可先熟悉并了解教材知識，明確課堂教學重點與知識內涵，于此基礎上利用“學生感興趣的話題”或“有趣的故事”設計課堂情景進行課堂導入，或通過與教學內容相關的課堂提問導入新課，以吸引學生注意力，激發其學習興趣，為之后的課堂教學奠定良好基礎。同時，需要注意的是，教師在設置課堂情景時需充分考慮不同課程的教材內容，有些可通過直觀化的動作或實物來展示，例如，若本節課與體育運動有關，教師可模仿一些動作導入課程；若講述電影歷史的話，教師可通過為學生播放視頻或音頻來進行課堂導入，并在課堂教學過程中實施師生間的情景對話，以培養和增強學生的英語知識表達能力及其實際運用能力等。

二、利用課堂表演，調動學生學習興趣

在以往傳統的高職英語教學中，教師課堂教學模式固定、單一，均采用“授-受”填鴨式教學方法，課堂氛圍枯燥，學生學習興趣不大，課堂活動參與不積極，教學效率較低。面對這種情況，教師在實踐課堂教學中需充分尊重學生的課堂主體地位，并結合其實際學習情況及其學習特點，發揮自身創造力，設計課堂表演情景，引導學生開展教學實踐活動。

例如，在高職英語教材關于“英語戲劇”的課堂教學中，教師在課堂開始時可先讓學生初步了解教材知識，增強其學習自主性，且在此過程中教師需及時幫助學生解答其學習中所遇到的問題，突顯學生的課堂主體性；之后，教師可在此基礎上將班級學生進行分組，指導各小組成員依據教材內容自由扮演各種文中角色，鼓勵其大膽嘗試使用英語知識開展課堂表演，使每位學生均能夠身臨其境地進行英語交流，以激發其學習興趣，調動其參與課堂教學的積極性，增強學生的英語口語交際能力及其實踐運用能力。

三、充分借助多媒體技術，開展課堂情景教學

現階段，隨著社會的快速發展與先進科學技術研究的不斷深入，多種新型的現代化教育手段逐漸被廣泛應用到各級教育機構的課堂教學過程中，其中尤以多媒體技術較為明顯。故現階段，任課教師在高職英語教學過程中需充分借助多媒體技術，開展課堂情景教學，增強學生對教學內容的理解與掌握。

例如，在高職英語教材關于“sweetbread”這一單詞的課堂教學中，其字面意為“甜面包”，但其深層含義為“牛雜碎”，二者之間相差甚遠，此種情況下教師可借助多媒體向學生展示實物圖、模型或圖片等進行深層次講解，帶給學生直觀的視覺感受，有助于學生快速理解和掌握英語知識，避免發生二者混淆的情況。目前，我國許多高職院校中均已配備多媒體教室，可通過現代化教育技術將傳統、抽象的教材知識通過投影、屏幕動態顯示或圖文結合的方式進行課堂呈現，同時還可配以音樂或動畫等，為學生營造一個生動、形象、輕松愉悅的課堂情景，對增強學生學習興趣，提高其學習效率，提升學校教育質量等均具有積極意義。

總之，目前我國許多高職英語教學過程中仍存在諸多問題，教學效果不理想。針對這種教學現狀，筆者建議任課教師在英語實踐課堂教學中需主要可從挖掘教材內涵、利用課堂表演以及借助多媒體技術等多個方面開展課堂情景教學，以激發學生學習熱情，調動其學習積極性，增強學生對教學內容的理解與掌握，提高教學質量。

參考文獻：

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