以任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略培養(yǎng)初中生英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)行為

徐彥斌

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法可以讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略明確了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有效地地落實(shí)了合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，并通過(guò)多元評(píng)價(jià)體系中的構(gòu)建優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)行為變和更加高效。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；合作學(xué)習(xí)；多元評(píng)價(jià)；高效學(xué)習(xí)行為

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.103

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際學(xué)情而制定出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以該任務(wù)為課堂中心活動(dòng)，而完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。由于這種教學(xué)策略，能創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生自己實(shí)際能力與水平相接近的教學(xué)情境與教學(xué)活動(dòng)，因此，可以有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，并逐步引導(dǎo)學(xué)生形成一些高效的學(xué)習(xí)行為，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

濃厚學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生積極高效學(xué)習(xí)必不可少的基本要素。學(xué)生高效學(xué)習(xí)行為的一個(gè)重要表現(xiàn)，就是要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主要活動(dòng)投入到學(xué)習(xí)情境之中，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加接近學(xué)生對(duì)語(yǔ)言認(rèn)知的原生狀態(tài)，同時(shí)也使學(xué)習(xí)過(guò)程更加形象、直觀(guān)、生動(dòng)，從而喚起學(xué)生原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠順利地實(shí)現(xiàn)“同化”和“順應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生在這樣的情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒會(huì)有所降低。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程不再是如何去適應(yīng)教師講解的被動(dòng)過(guò)程。而變成了一種在不知不覺(jué)中完成語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的主動(dòng)過(guò)程。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生更多成功的體驗(yàn)與感受，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性，也使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加高效。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略可以有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加具體明確

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，以學(xué)生完成“任務(wù)”為教學(xué)活動(dòng)中心，有效實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。當(dāng)教師將學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)出后，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主角，教師不再是表演者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，教師與學(xué)生變成了交際、合作和互動(dòng)的關(guān)系。由于學(xué)生有了明確的任務(wù)和自我充分表現(xiàn)與自我發(fā)展的空間，在完成教師所設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生有了更充足的時(shí)間去進(jìn)行思考和交流，既能夠發(fā)揮較好的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自主地領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)與交際知識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)。又可以開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言技能以及交流、協(xié)調(diào)、合作等交際技能，有效地提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，強(qiáng)化自己解決問(wèn)題的能力。因此，在任務(wù)型策略教學(xué)中，英語(yǔ)課堂教學(xué)所謀求的目標(biāo)不再是機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有理解其所學(xué)內(nèi)容才能完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了最大限度的發(fā)揮，習(xí)得也擴(kuò)展到最佳程度，從而達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)用于交際的最終目的。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略有效地落實(shí)了合作學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生間交流合作，但這種合作學(xué)習(xí)的水平層次較低，交流合作的內(nèi)容比較單一。在任務(wù)型教學(xué)模式下，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的情境與任務(wù)，有效改進(jìn)和優(yōu)化了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的交流，補(bǔ)充、整合，優(yōu)化了每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方案，既有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的效果，使每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲與提高，又有效地促使了學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，使學(xué)生學(xué)會(huì)了更加高效的學(xué)習(xí)方法，也使每一個(gè)學(xué)生在合作中養(yǎng)成了和諧和健康向上的學(xué)習(xí)品格。例如在進(jìn)行Choose a new flat 這一單元的教學(xué)，其中有一個(gè)教學(xué)目標(biāo) 要求學(xué)生掌握方位介詞的用法。在學(xué)生閱讀完課文后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)： You can design a new study for you ？ 要求學(xué)生分小組合作設(shè)計(jì)自己書(shū)房，并在組內(nèi)介紹自己設(shè)計(jì)的作品，在展示任務(wù)的過(guò)程中，有效強(qiáng)化了方位介詞的使用技能，也有效提高了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略使教學(xué)多元評(píng)價(jià)體落到了實(shí)處

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略下，為了確保任務(wù)與活動(dòng)的有效性，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)時(shí)，每一步都要求有反饋與評(píng)價(jià)的過(guò)程，用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)賽程中教師可以針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，在每一環(huán)節(jié)給活動(dòng)的合作小組和學(xué)生個(gè)人給予定量的評(píng)價(jià)，有效地增強(qiáng)了小組合作實(shí)效性和學(xué)生個(gè)人的參與意識(shí)。同時(shí)，由于在這種評(píng)價(jià)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象又是實(shí)施評(píng)價(jià)的主體，使小組與小組之間，學(xué)生與學(xué)生之間又開(kāi)展了有序的競(jìng)爭(zhēng)。

同時(shí)由于學(xué)生完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，都會(huì)得到一個(gè)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了成功的感受，極大地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投以更大的熱情。真正實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從“教師要學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生主動(dòng)要學(xué)”，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)行為變得更加積極高效。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)行為，使課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化高效，使學(xué)生各和能力都得到充足的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳英.初中英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)策略[J]. 教育藝術(shù)，2009（6）：47.

[2] 陳海峰.高中英語(yǔ)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略[J]. 課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015（32）：19.endprint